提升中學地理地圖教學有效性的五個途徑

肖盈

地理教學具有一個顯著的特征，那就是地域性，而這種地域性在教學過程中主要表現在地圖上。因此，在中學地理教學中，讓學生學會解讀地圖和運用地圖是他們學好地理非常重要的途徑。那么，教師應該怎樣培養學生識別與運用地圖的能力呢，筆者提出了五個途徑。

一、多看地圖

由于課程變化，且在日常生活中很少使用地圖，很多剛升入中學的學生缺少基本的識圖能力。因此，在中學地理地圖教學中，教師要給學生充足的時間，讓學生通過觀察學習，對地圖產生基本認識。

在教學時，教師要充分利用教學儀器輔助教學，如地球儀、地球平面掛圖、地圖手冊等，做到一圖多思，多圖并用。這樣既方便教師的教學，又方便學生的學習，還能增強學生對地圖直觀性的認識，培養學生學習地圖的興趣，同時也有助于提高學生讀圖、析圖及運用地圖解決相關問題的能力。不僅如此，教師可以通過多種方式訓練學生的讀圖能力，培養學生對地圖的學習興趣，提高學生認識地圖的能力，讓學生在多看地圖的基礎上形成一定的創造性思維，促使他們在今后的學習中正確解讀地圖，提高中學地理地圖教學的有效性。

二、細讀地圖

地理教材中包含了大量插圖，可以供學生閱讀或者提供一定的參考，也方便學生在地圖中找到需要的信息。但是，在學習了有關地圖基礎知識的內容后，部分學生識圖能力不是非常理想，加之教師忽略了這部分學生的實際情況，使得這部分學生只能通過死記硬背的學習方式提高自己的地理學習成績。因此，在中學地理地圖教學中，教師要加強讀圖指導，指導學生學會解讀不同的地圖，培養學生對地圖的理解能力和識別能力。同時，教師可通過情景教學的方式，讓學生在學習地圖的過程中先自行找到自己需要的信息，然后仔細分析獲取的信息，從而保證讀圖的效率，提高中學地理地圖教學的有效性。

三、描述地圖

為了提高中學生解讀地圖的效率，教師要對地圖進行詳細描述，學生在教師描述地圖的過程中認真學習，不斷提高理解地圖的能力。另外，學生要認識地圖中的每一處細節，如地圖中所標識的符號和文字等。教師只有對地圖進行詳細描述，學生才能有效地掌握地圖中的信息。

如黃河是我國第二大水系，在教學“黃河的地圖”時，教師可以先對學生進行引導，讓學生從地圖上尋找黃河的源頭在哪里、流經的區域有哪些、黃河的支流包含哪些及黃河上是否建有大型水電站，然后分析黃河為什么被稱為“天上河”，這種狀況是怎樣形成的等，通過地詳細描述上述內容，能有效提高學生的讀圖能力。

四、繪制地圖

在中學地理地圖教學中，教師要引導學生繪制地圖，讓學生有效識別地圖中的模塊，這是提高中學地理地圖教學效率的重要途徑。此外，不同地區形成的地理因素是不一樣的，在學習時，學生通過親自動手繪制，可以將自己熟悉的地理符號繪制在地圖上，有利于學生形成地理思維。

如在教學“世界地理地圖”時，教師可以讓學生將自己知道的西方國家及這些國家相應的地理范圍簡單地繪制出來，并進行說明。這樣不僅可以增強學生的動手能力，還能培養學生的創造性思維，進而提高中學地理地圖教學的有效性。

五、解說地圖

《地理新課程標準》中明確指出，學生需要對地理教學內容進行解釋說明，所以教師應讓學生表達自己對地理教學內容的看法。如教師可以利用中學地理教材中的某些圖表，讓學生說明某個區域的地理分布情況，以及這個區域具有的地理特點。

在中學地理地圖教學中，教師除了可以讓學生尋找相應國家、區域等地理坐標外，還可以讓學生根據地理概念對相應的地圖進行詳細解說，如根據青藏高原的地理概念，對青藏高原的地圖進行詳細解說。在解說地圖的過程中，學生要盡可能地利用自己的語言將自己知道的、想要靛達的解說清楚，并分析相應地圖所反映的地理特點。這樣，學生對地圖的記憶會更加牢固，同時也能增強他們實際運用地圖的能力，從而提高中學地理地圖教學的有效性。

（作者單位：江西省贛州市南康區第三中學）