基于大學英語課堂教學中的合作學習模式的探究

趙新妮

摘? 要：大學英語課堂教學在合作學習的教學模式下，鼓勵學生為共同目標和個人目標而一起學習，在完成共同學習目標的過程中實現自己的學習目標。這種大學英語課堂的教學模式不僅改善了課堂氣氛，也提高了學生的學業成績。因此，合作教學模式順應了大學英語教學改革的要求，成為大學英語課堂教學中的主要教學方式。

關鍵詞：大學英語? 合作學習? 課堂教學? 教學模式

近年來，隨著社會的進步，教學模式也在不斷革新中，傳統的教學模式已經不能適應現代教育改革的要求。多元化、個性化的教學模式引入到大學英語課堂教學中，促進了教學觀念和模式的深刻變革。合作學習模式引入大學英語課堂教學，使教學不再是“傳道”，而是伴隨著喜悅與感動的探究發現過程，使教師與學生密切配合，在輕松、愉快的氛圍中掌握學習的要點，達到事半功倍的效果[1]。

一、合作學習模式的內涵

合作學習是一種結構化的、系統的學習方式，在合作學習中會由2-6名能力和平時學習成績各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式完成老師布置的學習任務，一起完成小組的學習目標和學習任務，在提升每個人學習能力的前提下，提高小組整體的成績，并最終獲取小組獎勵。在合作學習模式下，學生與老師的互相啟發、相互討論，學生為主，老師為輔，激發學生對問題的探究凈勝，這種學習模式會將一些學生的思維引向一個新的領域，在互相討論中出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。這樣一個具有創造性的過程，要比傳授性教學更有效，更有利于學生綜合素質的提高。

二、大學英語教學使用合作學習模式的必要性

合作學習可以培養學生的合作精神。目前，教學體系中越來越強調合作的重要性，合作學習模式下建立的學習小組要想取得優異的成績，就必須互相真誠合作，每個小組成員都要以小團隊利益為出發點。在這樣的教學模式下，就會大大提升學生的合作能力[2]。

合作學習可以激勵學生進行主動學習。合作學習能使學生主動參與學習。比如在大學英語課堂教學過程中，老師提出某種情景模式，讓小組成員組織進行英語對話，這時小組內所有學生都會主動參與進來進行對話內容的討論和編寫。更能實現學習的效果，提高學習效率。

合作學習可以培養學生的競爭意識。當今社會處處充滿競爭，與其讓學生將學校比喻為“象牙塔”，倒不如在教學過程中就培養學生的競爭意識，使學生成為具有上進心，并能夠適應未來社會發展需要的新型人才。

三、大學英語課堂教學存在的問題

傳統的大學英語教學以講授單詞、語法為主要教學模式。這種模式以老師為中心，不能激發學生對語言學習的興趣，考試模式也過于死板，以客觀題為主，主觀題為輔，教學模式過于單一，不利于學生口語能力的全面發展。學生能夠對單詞、語法等爛熟于心，應付考試，但是口語能力的提高卻嚴重滯后，導致學生學到的只是“啞巴式英語”。很多學生礙于面子，對英語課堂上沒有聽懂的內容也羞于直接在課堂上向老師請教，越聽不懂越不會，導致學生對英語學習的信心受到打擊，久而久之，抗拒英語的學習。這種大學英語傳統教學模式極大地降低了課堂教學質量，大學英語課堂教學采用合作學習的模式勢在必行。

四、大學英語課堂教學對合作學習模式的運用

1.大學英語課堂教學內容要新穎。大學英語老師除了要全面講解英語課本知識，還要開發多種教學資源，如開發多媒體教學，在課堂上給學生播放學習性的英語話劇、影視等內容，使課堂內容更豐富，讓學生觀后進行小組討論，通過小組討論的方式促進學生記憶力的增加，并提升學生的英語口語表達能力以及聽力能力。

2.教師在授課中要實現教學手段的多元化。隨著電子科學技術的高速發展，一些多媒體及影視教學內容逐漸走進課堂，為大學英語課堂教學的合作模式注入了新的活力，可實現立體化、全方位、多層次的教學模式，讓學生有興趣參與課堂學習與討論。老師應當在合作學習的模式中繼續探索新的教學方案，不斷豐富課堂內容，讓合作學習模式不斷有新的活力注入，開展多種形式的合作學習模式，全方位提升學生的英語綜合能力[3]。

3.在小組討論中踐行合作學習模式。合作學習要以學生討論、師生互動為載體，才能真正發揮合作學習的作用，課堂小組討論是最基本，也是最重要的學習模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠激發學生學習的興趣，讓學生自主學習，獨立探究，讓學生敢于在課堂上提問，并積極的參與討論。這也是由大學英語教學的合作性、共享性決定的。

4.建立健全有效的師生激勵評價機制。為了保證合作學習模式在大學英語課堂教學中更好的踐行，就要對課堂效果進行評價，通過評價教學質量，不斷挖掘不足，改善課堂教學模式。在教學評價中不僅對老師的教學質量進行評價，學生對課堂知識的掌握程度進行評價，還要進行師生互評，建立多角度，多元化的激勵評價體系。能夠及時對授課效果及學習效果進行評價不僅能夠激發學生對學習的熱愛度，還能夠激發教師不斷改進教學模式，深度挖掘教學潛力，使合作學習在大學英語課堂教學中更好的發揮作用。

5.建立靈活的考核體系

教師要采用靈活、高效的考核體系。鼓勵學生參與到合作學習模式中，適當增加每位學生在平時合作活動中表現的比例。在期末考核中，要充分體現平時課堂上合作學習模式的成果，提高學生們的積極性。

綜上所述，大學英語課堂教學中的合作學習模式，能為大學英語教學提供新的思路和嘗試，在教學過程中教師采用交互啟發式等教學方法，合理設計課堂任務，耐心引導學生進行合作學習，有效提高學習效率，是一種行至有效的教學模式。

參考文獻

[1]朱學敏.探究英語精讀教學中的小組合作學習[J].教育現代化，2017，（39）.

[2]左丹弘.自主學習環境下的大學英語和諧學習模式[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011，（1）.

[3]范敏.基于任務的合作學習模式下大學公共英語教學改革的實證研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015，（4）.