提高小學(xué)生習(xí)作能力的幾點(diǎn)思考

王曉婷

習(xí)作是語文教學(xué)的重要部分，它能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自我，也是學(xué)生與外界溝通的橋梁。目前，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)比較枯燥，受教師引導(dǎo)和教材限制的影響，學(xué)生的思維形成了固定套路，導(dǎo)致寫作教學(xué)處在被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的寫作能力難以提高。筆者認(rèn)為，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)重視寫作教學(xué)的質(zhì)量和方法。

一、積累寫作素材

如果學(xué)生沒有在生活實(shí)際中積累寫作素材，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因缺乏生活例子和參考物，從而中斷學(xué)生的寫作思路。素材是寫作中較為關(guān)鍵的組成因素，教師要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的觀察能力，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和感受自然景物、社會(huì)生活、人物狀態(tài)等，形成生活素材，并運(yùn)用至相應(yīng)的主題寫作中，提高創(chuàng)作能力。

寫日記是學(xué)生對(duì)每天的所見、所聞、所感的記錄，學(xué)生可以在日記中宣泄自己的不良情緒，也可以在日記里獨(dú)自分享開心的事情。通過回想一天所經(jīng)歷的種種事情，并進(jìn)行自我思考，學(xué)生會(huì)在經(jīng)歷的事情中得到很多感悟。教師也可以在課堂上布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生用幾天時(shí)間專注觀察身邊的親人、動(dòng)物、植物的變化和特點(diǎn)等，在觀察中對(duì)比事物，發(fā)現(xiàn)人物的細(xì)節(jié)與特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作中更好地刻畫人物形象。另外，教師也可以通過課外書、電子瀏覽器、報(bào)刊、電視等渠道積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中、看新聞中，記錄并體會(huì)和感悟一些實(shí)時(shí)事件。在看課外書的過程中，學(xué)生會(huì)積累一些寫作技巧、寫作手法、人物和景物刻畫手法等，均可在寫作中運(yùn)用。

二、激發(fā)寫作樂趣

興趣是最好的老師，若學(xué)生對(duì)寫作感到厭煩，即使教師實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)策略，也無法提高學(xué)生的寫作能力，所以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，讓學(xué)生熱愛寫作，才能提高學(xué)生的寫作才能。

教師問學(xué)生：“你們認(rèn)為什么動(dòng)物最可愛呢？你們喜歡玩什么游戲呢？”有的學(xué)生會(huì)回答：“小狗最可愛，我很喜歡玩跳皮筋。”然后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“它哪里可愛？你為什么喜歡玩這個(gè)游戲？”學(xué)生進(jìn)行思考后回答不出來，教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生回想自己認(rèn)為可愛的、好玩的事物，對(duì)自己有什么意義，再讓學(xué)生展開小組交流。有的學(xué)生回答道：“因?yàn)槲颐看位丶遥」范紩?huì)朝我搖尾巴，會(huì)在我身邊轉(zhuǎn)圈圈，我覺得它特別可愛。跳皮筋是一個(gè)團(tuán)隊(duì)游戲，而且花樣多，還能鍛煉身體。”教師可以讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的東西寫下來，就能成為生動(dòng)有趣的文章。此外，教師也可以讓學(xué)生閱讀一篇寓言故事或童話故事，然后擬定一個(gè)主題，讓學(xué)生編寫一篇童話故事;或者教師可以播放童話故事的影片，讓學(xué)生觀看后編寫一個(gè)劇本，并進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的劇本編排成舞臺(tái)劇。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以體會(huì)到寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感或動(dòng)力，讓學(xué)生重視寫作的質(zhì)量，自主思考寫作的方法。

三、優(yōu)化寫作評(píng)講

教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)寫，會(huì)影響學(xué)生對(duì)寫作的執(zhí)著與熱愛，也會(huì)影響學(xué)生寫作的方向及技巧。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例中，有的教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)道：“上次大家的作文，寫得好的繼續(xù)努力，寫的不好的需要好好反省，多多練習(xí)。”這種模棱兩可的評(píng)價(jià)并不能幫助學(xué)生提升寫作能力。因此，教師需要認(rèn)真地看待寫作評(píng)講，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。針對(duì)寫作能力優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)及鼓勵(lì)，并分享優(yōu)秀作文，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒;針對(duì)寫作能力差的學(xué)生，教師需要循循善誘，耐心幫助，及時(shí)指出他們的不足之處，給予修改意見等。通過教師有效的評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生不畏挫敗、不驕傲，繼續(xù)進(jìn)步和努力，不斷地提升寫作的能力和文章的質(zhì)量。

筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，證實(shí)了在寫作教學(xué)中教師需要不斷地指導(dǎo)學(xué)生積累素材、創(chuàng)新寫作，才能夠讓學(xué)生更好地提高自身的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛雪軍.小學(xué)高段學(xué)生習(xí)作自評(píng)能力培養(yǎng)的路徑設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2018，（5）.

[2]曾會(huì)平.小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練策略研究[J].中國教育學(xué)刊，2016，（2）.

（作者單位：江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）