情境教學模式在初中語文課堂教學中的運用

鄧月菊 陸宏庚

摘? 要：隨著教育體制的改革，各學科也在不斷地更新教學內容，教師也越來越懂得課堂創新的重要性。教師采用多種方式的教學方法來讓課堂變得更加有趣和高效，學生學習語文的興趣在提高，有助于提高學生的語文的水平和素養。本文主要介紹了情境教學法，以及情境教學模式在初中語文課堂教學中的運用。

關鍵詞：情境教學? 初中語文? 運用

語文是一門人文學科，與每個人的生活都息息相關，初中是一個鏈接小學和高中的重要紐帶和橋梁，初中階段的語文學習扮演著重要的角色，這個階段的學習能力和理解能力的提高，在一定程度上，對于以后高中階段的學習起到非常重要的作用。教師如何將課堂變得有趣、學生如何更快吸收新知，是非常值得探討和分析的。情境教學法是一種新型的教學法，教師立足于課本，將一些情境引入并運用到課堂中，使課堂變得更加生活，趣味性也增強了，有助于調動學生的積極性，進而幫助學生更好地接受新知。

一、情境教學法的概述

所謂的情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，進而，在幫助學生理解教材內容、發揮學生主動性的同時，也為順利完成課堂內容以及學生的綜合素質的提高做出一定的貢獻。因此，教師應該要立足于語文教材，創設有效的教學情境，保證學生在輕松愉快的氛圍中學習。

二、情境教學法對教學的意義

1.活躍課堂氣氛、被動變主動

在語文教學過程中，教師應該努力為學生創設教學情境，采用多種方法為學生創設輕松愉快的情境，讓課堂變得有趣，促進更多的學生參與進來。例如：講解《皇帝的新裝》時，通過閱讀全篇課文，學生們了解文章大意和中心主旨，在課堂上，教師可以分配角色，讓學生將皇帝、周圍的大臣以及民眾的反應表演出來，表演過程中，教師一邊指導、一邊講解，共同協作，課堂的氛圍一定會進入高潮，同學之間觀看表演，會燃起學生學習課文以及享受課文的熱情，這樣的情境方式不僅幫助學生理解課文，而且還達到了活躍課堂氛圍的目的。在活躍的課堂氛圍中，學生能夠看到鮮明生動的形象，正如：《皇帝的新裝》每個人扮演的角色，深入角色的內心，可以自由地發揮自己的想象力，幫助更多的學生享受課堂。情境教學的模式充分體現學生的主體地位，學生能夠由被動學習變為主動學習，主動參演其中話劇的某個角色，從而能夠真正提高學生的學習效率，事實證明，學生很享受情境教學帶給他們的真實感受。

2.激發學習興趣、高效學習

愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師，它能激發人的創造熱情、好奇心和求知欲”。想辦法激發學生學習興趣是非常重要的，尤其是初中階段的學生，處在這個階段的初中生，正在青春期，這個時期，主要體現：只有對某一個學科感興趣才會更加努力進行學習。因此，教師應該想辦法激發學生的學習興趣，而情境教學具有直觀形象性，直觀形象也正是激活興趣的主要原因，所以，在初中教學，教師應用情境教學授課時，盡可能多利用直觀情境教學法進行授課。

3.陶冶情操、健全人格

語文是一門人文學科，主要的目標是培養學生與人溝通、交流的能力，與此同時，語文教學還應該承擔情感教育的任務，學習語文，不僅獲得新知，而且還能陶冶情操，培養高尚的人格。情境教學在特定的語篇中，幫助學生認清人生的價值、感悟世界以及培養學生對真善美的判斷。正如：學習李白《行路難》時，尤其是千古名句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這兩句時，不僅需要教師點明這首詩的中心，而且還需要教師頌揚理想的重要性，從書中延伸到現實生活中，鼓勵學生勇于實現心中的理想，不怕前路是否布滿荊棘，都要對前方充滿信心，借助課本的詩來引導和指引學生，進而培養學生的人格和情感。

三、情境教學模式在初中語文課堂教學的運用

1.創設比賽情境

什么是比賽情境，就是教師模擬實際的比賽場景，要求學生進入比賽的狀態，事實上，在比賽的過程中，也是學生學習的過程，學生通過積極參加比賽，能夠提高語文課堂學習效率。例如：初中語文有很多需要背誦的文言文、古詩詞等，教師要充分運用課本上的素材，組織古詩詞背誦比賽。在這個古詩詞的比賽中，教師將班級同學分成若干個小組，設定一定的時間，小組內評選一個背誦之星，代表小組參賽，然后，背誦之星的小組進行PK，最終評選為一個最佳班級背誦之星。并給予一定的獎勵。通過創設類似的比賽情境能夠充分調動學生的參與度，激發學生學習古詩詞的熱情，最重要的是，語文課堂充滿了歡聲笑語，學生們都很樂意觀看比賽以及集中注意力挑對方的毛病，進而調動學生學習知識的主動性。

2.創設口語交際情境

漢語是一門語言，既然是語言，其功能就是與人溝通與交流的，在傳統的教育模式里，教師一貫采用“滿堂灌”的教學模式，教師一直說，學生處在高度集中聽的狀態，沒有機會與其他學生討論和交流，久而久之，學生的口語交際能力處于下降的狀態，基于這樣的現象，初中語文教師在教學中，應該盡可能多地位學生創設口語交際情境，鍛煉學生口語交際、與人溝通的能力，創設口語交際情境的主要目的激發學生想要表達的欲望。例如：教師組織辯論比賽以及為學生營造表達的情境和平臺，又例如：在講解《藤野先生》這篇文章時，教師可以將問題拋向給學生，在文章中“物以稀為貴”是什么意思？能否在其他領域中舉出這樣的案例，以及作者為什么懷念藤野先生等類似的問題，將問題拋給學生，讓學生進行討論與交流。

3.創設音樂情境

音樂對大腦的作用是不言而喻的，因此，在語文教學中創設音樂情境是很有必要的，既能緩解課堂氣氛，又能調動學生的學習興趣，例如：講解《鄉愁》這首詩時，這首散發著濃厚的鄉愁的歌，為了讓學生更好地理解什么是鄉愁，借助音樂的力量，就會更加明確這首詩其中的韻味了，為學生播放《鄉愁四韻》，動人的旋律和深刻的歌詞可以讓學生更好地領會詩歌所要傳達的情感，提高學生的參與度，也提高學生聽課的效率。

結語

情境教學是一種新型的高效的學習模式，教師結合初中語文教學內容創設相應的教學情境，不僅調動學生主動學習的積極性，而且還會激發學生學習的熱情，進而培養學生健康高尚的人格，因此，教師應該結合初中語文教學的特點，結合并創設一定的教學情境，以另外一種形式授課，傳授新知，進而提高初中語文教學的質量，最終提升學生的文學素養。

參考文獻

[1]鞏慶民.情境教學在初中語文教學中的應用及其意義[J].教師，2013，（33）

[2]王玉生.談談初中語文教學中的“情境教學”[J].閱讀與鑒賞，2011，（02）

[3]朱希.情境教學法在初中語文教學中的應用研究[J]才智，2011，（29）