初中英語教學中的課堂導入策略

陳雪梅

摘? 要：初中階段是學習英語打好基礎的關鍵時期。為了使同學們更加容易地去理解英語，在學習過程中可以自行的解決一些難題，文章對初中英語課堂的講解學習進行了研究，即掌握有效教學的大綱，將教學的目的確定下來，科學的選擇教學方式，提高課程講解的針對性，正當選擇所要講解的內容，提升課程的教學質量。

關鍵詞：中學? 英語課堂 ?課堂導入

引言

興趣是最好的老師，想要學好英語，培養對于英語的興趣尤為重要。初中作為學習英語，承上啟下的重要階段，教師利用合理的課堂導入策略提高學生學習興趣，為之后的學習打好基礎至關重要。具有創新性的課堂導入策略不僅能提高學生的綜合素質，還能夠培養學生自主學習及思考的能力。科學的選擇導入策略，增強學習的針對性，使課堂在豐富多彩的同時更有效率。

一、把握有效導入原則，明確課程導入目的

科學的選擇導入策略要考慮到學生的實際情況，盡可能的貼近生活，讓同學們有切身的感受，這樣才容易引起同學的共鳴，喚起學生的思考，同時還要注意與課本知識相融合。此外，導入還應具有高效性，通過科學的導入手段使學生能夠很快找到重點，引起學生的思考，很快掌握本節課的重點，并能夠舉一反三，應用于實際的問題。比如教師在講課時，可以通過直接的視頻或圖片導入本節課的內容，通過描述圖片內容或模擬重現視頻等方式，充分調動學生的思考，利用以前所學內容完成問題，在通過老師的指導或提問引出新的知識，在教師與同學的互動過程中，完成對之前所學內容的復習以及新知識的導入。這種方法不僅能夠活躍課堂氛圍還能夠提升學生獨立思考的能力，對于學生綜合素質的培養有很大幫助[1]。

二、通過問題落實課堂導入

適當的提問有助于增強學生與老師之間的溝通與互動，不僅能夠拉進學生與老師之間的距離，也有利于老師進一步了解學生的學習狀況，能夠更加合理的制定具有針對性的課堂計劃。通過老師的引導，能夠讓學生直接了解到學習的重點，時刻緊跟老師的思路，真正提高學習效率。學生在深入研究問題時，通過綜合利用所學知識解決問題，提高自己的英語思維，提高學生自學能力。

三、復習導入法

復習導入法是教師在講解新課之前和過程中，選擇性地提問一些前面所學過的知識點，借此達到復習鞏固的目的。老師想要傳授新知識點時，先將學生以前學習過的知識復習鞏固，這種“溫故知新”的方法有利于學生加深記憶、更加提高學生的學習效率。提問、例題、再次陳述的方法都是老師引入新知識的方法。這種一步一步的深入方法就是復習導入法。這種方法深受老師和同學們的喜愛，經常穿插在平常的課堂之中。在教授新目標七年級上冊第一課時，通過導入有關于課文的問題來導入學習方法和以前學習過的重要知識點。這種承上啟下的方法不僅做到了復習的目的，也達到了繼續學習的愿望。同時，用這種方法，可以讓學生將前后的知識點連接貫通起來，如同在新舊知識之間架起一座橋梁，同時用提問，做習題，復述等方式將新舊知識聯系在一起時，以達到引導理解講解新課的目的。沒有新穎的復習導入課一般被使用在正常的課程當中，幾乎不被使用在一些優質課大賽中。例如在講解新目標八年級上冊Unit1“How often do you exercise？”第一課時時，可用這兩個問題進行導入“What do you usually do on weekends？”“How often do you watch TV”。通過這樣的提問既能復習了之前所講解過的知識點，又導入課這一個課時所需要理解的一些頻率等問題，用這兩個問題的答案去理解將要學習的問題的回答方式。

四、創設情境

情境導入貼近學生的生活，并且與學生的生活經驗有著很大的聯系，這就有利于他們在課上更快地進入角色，更好的理解課上講授內容，抓住課堂重點。如果學生能夠融入相對真實的情景課堂展示，他們就能更好的理解，學習語言，就能更完善的理解語言的意義和用法，從而更好的掌握語言的形式。在英語的教學中，教師不可照搬照抄課本來上課，要從教材中抽離學生感興趣的話題，再創建與學生生活息息相關的語境，從而讓學生自己找到更多的話題，提供更多的交流機會，讓他們在交流的過程中培養起對自己的信心，然后不知不覺地進入主題。例如老師在給我們在講授相關禮儀課程前，先播放了一段相關禮儀的實況錄像，同時配以詳細的講解，把我們帶入了實時場景中，并把我們分成多個小組，進行小組討論展示，這樣一來既為課文教學作好了鋪墊，又使我們較快地掌握了相關知識[2]。

五、圖片/實物導入法

分享圖片，相應實物，同時還可以給學生做演示性實驗，能使學生很快地了解到本次課的主要學習內容，像這樣開門見山，直接抓住正題，能讓學生學習起來更加方便。文字為主，圖片為輔，提高課堂的觀賞度，不僅僅是激發學生學習的主動性和好奇心，通過觀察圖片，并通過老師的引導，利用英語的思維進行思考，提高學生的自主學習以及綜合能力，而且可以間接性的培養學生對于課堂活動背后意義的思考。像這樣的方式，對于各種學生都有很高的實用度，換言之從一定層面上可以改善學生的感性認知[3]。

六、演講法

老師上課過程中能不能可以給同學們拋出一個吸引力極強的關注點，決定了同學們直角能不能在上課時最大限度的參與交流溝通。老師根據這一特性，堅持教學，長此以往想逐步的完成教學任務。還必須要對關注點加以更新，新穎的話題更能抓住同學們的興趣，讓同學們在課堂上不在置身事外，而是作為一個活動參與人員加入進去進行溝通。要是讓教學目標更完善、完美，作者通常會安排一個特定的話題，然后選擇一位自己滿意的學生來做開場秀。一般來說是三分鐘演講（可以包括話題報告，看圖聯想等）。比如，提供一張跟課堂內容相關的圖片，讓同學對此進行延伸，然后聯系課文話題，展開教學。于是學生通過自己的經歷就有話可說[4]。

結語

利用適當的導入策略，可以使課堂豐富多彩，調動學生積極性，有效提高課堂效率。在了解學生對于狀況后，科學的利用導入策略，針對學生特點以及知識重點，有效提高課堂效率。激發學生學習興趣，提高學生自主學習以及綜合利用所學知識的能力。教師在課堂導入時不僅要注意到課堂效率還要注重融入自己的教學風格，使自己的課堂豐富有趣并使學生有較高的接受能力。

參考文獻

[1]王斐.中學英語課堂導入有效性研究[D].湖南：湖南師范大學，2011：1-4.

[2]錢希潔.中學英語課堂教學導入“深加工”[J].中小學外語教學，2011，（10）：51-52.

[3]鄭濤.初中英語課堂教學的導入方法探微[J].中外交流，2017（51）：277.

[4]李旸.初中英語課堂的導入環節研究[D].上海：華東師范大學，2011：1-4.