踐行自學理念 促成核心素養

【摘要】隨著社會文明的進一步發展，學生學習能力的培養越來越受到老師和家長的重視。其中，自學能力的培養在學生核心素養形成中起著至關重要的作用。英語核心素養側重語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等方面，讓學生通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動發展語言能力，培養良好的心理品質和思想品質。因此，教師教學理念應從滿堂灌向學習自主學習轉變來促使學生養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】自主學習;核心素養;學習習慣

【作者簡介】蔣麗，江蘇省常州市武進區牛塘初級中學。

葉圣陶先生曾說：“能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動的地位呢？假如著重在培養學生自己動手的能力，教師只給學生引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。”英語學習不僅是學生認識世界的一扇窗，更是培養一生受益的學習品格。作為教師，必定需首先轉變觀念，把自己教授重心從教會各個語言點向培養學生學習英語熱情轉換，竭力促成學生一生收益的學習態度。那么，為何自主學習能力被提升到如此高度呢？

一、提倡自主學習能增加獲取知識的渠道，培養英語學習興趣

俗話說：“強扭的瓜不甜”，學習亦是如此。試看課堂上老師侃侃而談的話，學生必定昏昏欲睡。老師們為了完成課堂的教學任務，不愿放手讓學生從記憶、背誦單詞詞組向獨立思考轉變，在課堂上一味地狂塞猛灌，不管學生們是否能夠接受并理解。而這樣做之后，老師們卻經常困惑，每天教材規定需要掌握的東西學生們卻怎么都學不會。其實，個體都有差異性，每位學生的接受能力也有所不同，老師們每天即使教授十個單詞班級內同學掌握的程度也不盡相同。由此可見，只有提倡自主學習，鼓勵學生主動學習，才能讓教學事半功倍。在學習中，興趣是最好的老師。如果學生樂意聽，樂意思考，那么學習效率自然也就高漲，學習興趣也會越來越濃厚。曾經聽過一位老師的復習課，在當堂練習完成以后，老師給出答案，之后的講解全部由學生完成，老師變成了旁觀者。講解的同學帶著其他同學一起分析，一起朗讀，一起思考。我想，真正的課堂本就該如此，老師的高談闊論確實換不來學生的認同和領悟。學生們通過個體引領，合作學習等方式使傳統的課堂漸漸淘汰，取而代之的是思維的碰撞，表達能力的提升。既形成了新的價值觀，又實現了深度學習。

二、提倡自主學習能提升學習信心，是情感價值的體現

信心，指的是相信自己的愿望獲預料一定能夠實現的心理。若學生對于所學科目都沒有必勝的信念，那么學習效果肯定大打折扣。于是，增強學生學習英語的信心就尤為重要。俗話說：“千金難買我樂意”，做事有信心后多大的困難都能克服，多險的處境都能化解。因此，教師應將注意力著眼于培養學生學習信心上，親其師才能信其道，教師對學生的教育方式決定了學習趨向。經常發現班級內有個別的同學會出現偏科的現象，聽課時只在感興趣的科目上專心聽講，作業也會先完成后再顧其他，這些都是教師自身魅力的體現，也是教師提升學生學習信心的顯著表現。如果各科老師都能關注學生學習信心的提升，那么學生各科都能全面、均衡的發展。另外，信心不僅是現在學習中需要的，而且在將來的工作中同樣必要，這是工作順利完成的底氣，也是學生們受益一生的品格。學生在愿學、樂學的同時也體會著欣賞和感恩，而這種品質也是學生學習過程中需要培養起來的。

三、提倡自主學習是學生們深度學習，立足社會的籌碼

現代社會發展迅速，知識日新月異，如果不能時時學習提升，那必定被時代拋棄。因此，如果學生們沒有養成自主學習的習慣，只知道按部就班的按照老師的要求去做，沒有鉆研和創新能力的話，那將來踏入社會必定也不會因良好的學習習慣而有更大的發展。所以，培養自學能力，其中重要一點就是要教會學生正確使用工具書找到需要的知識。現在的學生對手機過度依賴，有不會的不經過大腦思考，而是利用各種查作業的App直接找到答案應付了事。其實，字典等工具書涵蓋的內容廣泛而且權威，若能好好鉆研，必定會受益匪淺，而這種能力也是將來踏入社會后需要的。

自學能力如此重要，那么，作為教師如何著手培養呢？

一、提升教師自身素質是培養學生自學能力的前提

如今稱職的教師不應再是只會把每天的教學內容塞給學生的知識播種者，而應懂得時時學習，改變教育教學理念，具備相關學科最基本理論素養的才是合格的教師。誠然，對于教師來說，更為重要的是將學到的理論體現在具體的課程中，將學生英語素養的提升落實到實處。常常會看到英語八級的老師卻不懂教學，學生無論在英語素養還是英語知識方面都不能得到提高。這不能不說是教育的失敗，但其實真正缺的是教師自身的素質。因此，在平時繁忙的工作中，老師們一定需要不斷的學習，更新教育理念和方法，改變教學方式，踏實的努力才能讓學生切實培養起自主學習能力，提高學生學習英語興趣。同時，教師應通過聽課、觀摩、教學研討等學習能夠真正促使學生素養的形成。

二、改變教師思想，尊重個性差異是培養學生自主能力的關鍵

不少老師在教學中就像種田的老農一般，但凡發現田里有不尋常的麥子或稻谷冒出來就要清理掉，因為一個班幾十位同學，做到按照每位同學特點教學不是一件容易的事。但是，滿堂灌卻讓基礎較好的同學吃不飽，基礎較弱的同學跟不上。倘若教師能夠轉變思想，深入研究，把每位學生的個性差異分析透徹，把課堂還給學生，那么對于他們的發展是非常有幫助的。因此，教師需要下定決心，每堂課抽出10-15分鐘的時間給與孩子自主學習的空間，根據學生不同的水平布置不同的學習任務，從而使每位學生在課堂中都能有所得。這樣做之后，學有余力的同學也會感受到挑戰而不是在課堂上無所事事;學習能趕上的同學也能在使基礎更加扎實的同時提升能力;學習吃力的同學注重基礎知識的積累后也不會因為習題太難而無心學習，昏昏欲睡。

三、創設情境，塑造自我學習環境是培養自主能力的核心

隨著閱讀要求越來越高，不少教師已經開始重視閱讀能力的培養。但是，不少學校的老師仍舊把背誦單詞、詞組等放在首位從而彌補基礎知識的缺陷。殊不知，在學生們能夠熟練背誦單詞詞組后卻不會應用，在做題需要他們分析句子的語境時，他們甚至都沒有耐性把整個句子看完，這也是平時課堂中老師占據絕對主導地位，學生缺乏獨立思考，自主學習這一壞習慣最明顯的體現。例如在音標教學時，許多老師在抱怨音標教學枯燥累人的同時卻不愿放手。而沙云老師在講座時分享自己的音標教學時介紹了許多切實可行的，能夠極大提升學生自主學習能力的做法。首先，她利用孩子們的好勝心促進音標教學，每堂課她都會向學生們出示音標卡，一面寫上單詞的讀音，一面畫上圖片，教師給出一面，讓學生們搶答，搶答時能夠正確讀出音標就得一分，學生們都希望自己的團隊贏得比賽，因此非常積極，無形中會的音標和單詞就越來越多了，同學們學習主動性也就更高了。其次，為了進一步激發學習興趣和提升學習能力，沙云老師培養了一批小助手，小助手們督促小組成員賣力的學習，每天布置給同學們一些任務，讓大家到小組長那里去讀一遍，過一遍，課堂上老師抽測，如果自己的組員不會讀或是讀錯的話，小組長們就會倍感丟臉，于是，讀對的同學越來越多，小組長們也愈來愈付責任，音標教學的難題自然迎刃而解。由此可見，學習環境的創建會極大的提高自主學習能力，學習效果自然也是事半功倍。

鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。自主學習能力的培養非一朝一夕之事，但只要教師和學生共同努力，改變思想，敢于實踐，就一定能夠有所進階。

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