高中數學教學中微課的應用分析

涂雪義

摘 要：高中數學教學中采用微課可以有效的豐富教學形式，但是對于教師而言，需要不斷的提升微課運用的水準，有效發揮其教學的輔助。甚至需要日常做好教學積累，為微課的升級優化提供基礎條件。本文從高中數學教學中微課的應用角度出發，給予有關教學引導。

關鍵詞：高中數學 教學 微課 應用

高中數學教學中采用微課可以有效的豐富教學形式，讓教學充分的利用科技技術發展的優勢來優化教學水平。運用短視頻的方式將教學內容融入其中，可以將知識點、學習要點、反思問題有效集合，有效的引導學生對知識點做有效的掌握，調動學生的思考能力。要充分的運用微課教學資源優勢，提升教學水準。

一、微課制作要點

首先，微課內容要精煉。微課屬于短視頻，可以容納的內容相對較少，因此一般情況一個視頻針對一個知識點做簡要的分析引導。要保持明確清晰的主題內容，指導完善但要簡練、緊湊，一環扣一環，充分運用視頻資源與時間。圍繞單個知識點做深挖，闡述其知識規律、要點，提供對應的解題或者思維技巧，保持內容的濃縮性。這種方式可以方便學生記憶與后期復習，提升知識掌握效果。例如在立體幾何學習中，需要通過微課來圍繞對應圖文展現歸納出該知識點與解題的要點在于將復雜的條件最終轉化為面、線、點的關系，避免學生將視野過多的集中在復雜的立體面，而是逐步找到關鍵線，最終落到關鍵點上來解開問題。讓知識的分析理解化繁為簡。

其次，內容設計要符合學生的信息接收習慣。要充分積累以往的教學經驗，提出學生普遍存在的知識理解問題，點出學習關注點，同時在形式設計上盡可能的符合學生的審美特點，集合網絡各方面資源，讓內容講述更為通俗易懂，同時要考慮學生日常運用的智能設備，通過有關渠道做微課內容的有效傳播，同時倡導學生積極反饋收看后的想法。倡導學生主動的反饋問題，提問代表著學生在思考，是學習深入的表現。收集學生的想法可以有利于教學中更好的引導學生，這種方式可以運用在課前預習方面。

其三，掌握微課運用時機。微課運用可以在課堂上使用，進行知識要點的說明解釋，提出思考問題，減輕教師教學壓力。同時可以在課堂上吸引學生注意力，達到調動學生學習動力的效果。課堂上如果在課堂開始，可以通過趣味的微課內容做引導，調動學生學習好奇心，讓學生投入到有關知識學習的情境中。課程尾聲可以作為后續作業思考與知識總結的形式。課外可以做好課前預習，或者知識的鞏固，甚至可以發起有關微課內容的問題收集，讓學生與教師互動溝通，教師更好的了解學生情況，提升教師教學的針對性。

二、高中數學教學中應用微課的價值

1.豐富教學形式

高中數學在一定程度上是為了學生的應試教育而服務，雖然素質教育廣泛倡導，但是當前最為主流的是提升學生的應試能力，簡而言之就是解題能力。整個學習氛圍相對枯燥乏味，教師傳統教學形式容易壓抑學生的學習敏感性，而如果在其中適宜的運用微課來提供新鮮感，變化信息接收的感受，有助于學生提升對知識的理解、記憶能力，從而提升學習效果。

2.有效實現資源整合利用

微課有效的實現了資源整合利用，包括教師的教學經驗、網絡微課資源與有關信息資源、學生的反饋狀況、教材內容等，讓所有的資源得到充分的融合，有效的提升微課設計運用的價值。這種方式通過更為清晰的展現方式，將知識點更為生動形象的展現，開展運用不斷的成熟，發揮了微課的綜合價值。

3.減輕教學壓力

教師可以運用微課來減輕工作壓力，雖然準備微課需要時間，但是微課可以反復運用。無論是做課堂上的知識點的講解，還是課前預習與課后復習，可以發揮更好的教學輔助，讓教學指導更好的深入實質層面，保證教學效果。學生可以收到微課內容后反復觀看，找到自己的吸收點，同時在此基礎上更好的引導思考反饋，促使教師與學生良好互動，提升教學品質。傳統的灌輸是單向性的傳導，教師并不十分清楚學生的想法，導致教學的閉塞。如果清晰引導學生，并鼓勵其觀察問題與提出問題，可以有效的提升教學成效。

三、高中數學教學中微課應用注意事項

1.注重日常積累

微課制作需要教師日常的積累，一方面需要多總結以往的經驗，將知識難點與重點融入其中;另一方面需要多收集網絡或者社會各方面資源，包括已經有的微課資源，這樣可以在自身使用中做好資源的整合利用，減少微課設計制作的壓力。對于教師而言，微課基本制作能力需要具備，但是并不是所有的微課都需要保證每個環節的親自制作，可以借助已有資源，甚至可以運用網絡制作人員來協助自身完成內容的拼接。在微課制作上不需要有過多的畏難情緒，甚至利用PPT都可以做微課短視頻播放課件效果，具體看教師如何運用現有的多樣化資源。也可以掌握基本的會聲會影等簡單的視頻剪輯軟件，有助于各種資源組織。教師不要有畏難情緒，這種技術層面的運用，只要掌握基礎功能就可以利于日常使用，不需要過多的畏懼。

2.提供專業培訓資源

學校方面，可以提供微課教學運用的培訓課程，讓教師掌握微課制作資源、技術，同時了解微課運用的技巧，甚至可以組建學校的微課研究小組，將微課資源匯總，便于教學工作的有效展開。甚至可以由學校出面購買一定微課資源，方便教師使用，減少教師在此方面的制作壓力，達到更好的微課推廣。

結語

高中數學教學中運用微課可以有效的豐富教學形式，在具體的處理上需要依據學校實際情況而定，保證因地制宜與因人制宜的針對性引導，由此來更好的促使教學工作優化。教師要保持自身與時俱進的能力，充分的實現自身個性化教學的價值，多了解學生，多掌握多樣化的教學方法，給予學生新鮮感，提升學習興趣，最終提升學習成效。

參考文獻

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