高中物理教學中案例教學法的應用策略

羅鳳桂

摘 要：隨著社會的進步和發展，人們越來越重視教育的方式與思想，現代教育不再是讓學生被動的接受教師灌輸的知識，而是要讓學生在學習過程中發揮主觀能動性，成為學習的參與者，突出其在學習過程中的主體性。在新課改的推動下，高中物理教學也相應發生了變化，教師積極的更新教學觀念，引入新穎的教學手段，其中案例教學法就是最為廣泛使用的一個教學手段。本文就對其在高中物理教學中的運用進行了具體的分析。

關鍵詞：高中物理案例教學法應用策略

一、當前高中物理教學中存在的問題

1.缺乏現代教學理念

許多高中物理教師非常熟悉近幾年物理高考的題型與熱點題型，能夠給出許多經典題型，因此憑借著較好的高考教學成績受到大部分家長的追捧。但是，在實際教學中，這些教師通常采用“一言堂”的教學方式，完全掌控了課堂的主導性，學生只能用仰視的目光去看待教師，仔細聽教師詳細講解經典題型，并做好筆記，課后再投入到題海戰術當中，師生之間缺乏交流，關系相當疏遠，甚至學生對于教師有著畏懼的心理。這樣的方式雖然最終學生能夠獲得好的成績，但是卻嚴重缺乏對物理規律的親身體驗，容易使學生產生厭學情緒。在這種教學方式下，學生只是一個答題機器，完全沒有體會到物理中的樂趣，嚴重偏離了新課改的教學要求。^[1]

2.教學技能單一

在高中物理教學中，為了發散學生思維，培養學生探究能力，使學生更好的掌握物理知識，教師就必須要采取不同的教學技能來改變傳統枯燥的教學方式，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。然而，當前高中物理教學中，大部分教師的教學技能單一，難以吸引學生學習興趣與注意力。^[2]

二、高中物理教學中案例教學法的應用策略

1.巧用故事案例，激發學生興趣

在高中物理教學時，教師可以巧用故事案例讓課堂教學不再枯燥無味，有效激發學生學習興趣。比如在學習《萬有引力定律》時，教師可以為學生講牛頓與萬有引力定律的故事。由于黑死病席卷了倫敦，奪走了許多人的生命，大學被迫關閉，牛頓只好返回安全的鄉村。在鄉村的日子里，牛頓一直被“是什么力量驅使月亮圍繞著地球轉，地球圍繞太陽轉？為什么月球不會掉落到地球上？為什么地球不會掉落到太陽上？”這些問題所困擾。在姐姐的果園里，牛頓聽到熟悉的聲音，“咚”的一聲，一只蘋果落在了草地上。他急忙轉頭去觀察第二只蘋果的落地，第二只蘋果從外伸的樹枝上落下，在地上反彈了一下，靜靜的躺在地上。蘋果的落地雖然沒有為牛頓提供答案，但是卻讓牛頓思考了一個新的問題，蘋果會落地，而月球不會掉落到地球上，蘋果與月球直接有什么不同呢？第二天，牛頓看到小外甥在玩球，他手上拴著一根橡皮筋，皮筋的另外一頭系著小球，他先慢慢搖擺小球美如畫加快速度，最后小球徑直拋了出去。這讓牛頓茅塞頓開，意識到月球的運動與小球非常相似。兩種力量作用與小球，這兩種力量是向外的推動力和皮筋的拉力。而同樣的也有兩種力量作用于月球，即月球運行的“推動力”和“重力”的拉力。正是在重力的作用下，蘋果才會落地。為此牛頓認為，重力不僅僅是行星和恒星之間的作用力，有可能是普遍存在的吸引力，不但適用于碩大的天體之間，還適用于各種體積的物體之間。經過牛頓反復驗證，明確提出了萬有引力理論，并得出萬有引力的公式。這樣詳細生動的故事案例，能夠有效吸引學生，讓學生樂于學習物理知識，同時又能讓學生了解到物理知識的發展歷史，培養對物理研究的熱愛和對科學家的尊敬。

2.保證學生在教學中的主體地位，開展必要的習題訓練

在教學過程中，教師要清楚的認識到學生是教學的主體，而教師只是作為一個引導者，積極的發揮自身在教學中的主導作用，不斷引導與激勵學生，使其在學習過程中更為主動和積極，并更加投入的探討物理知識。比如學習《曲線運動》時，教師可以鼓勵學生，讓其通過有關實踐活動深入探討物體做曲線運動的方向判斷和物體做曲線運動的條件。同時可以通過觀察實驗，在旋轉的小陀螺邊緣滴上墨滴，觀察飛出的墨滴在紙上留下的痕跡。讓學生根據這些痕跡來探索物體運動狀態，在這個過程中，學生形成主體意識，不斷加強學習信心和動力，有效促進物理學習質量提高。^[3]

3.開展合作交流學習模式，增強物理實踐教學

在高中物理教學中，實踐學習是必不可少的，開展合作交流學習模式，能夠有效增強物理實驗教學的實踐性，提高學生實際操作能力，并使學生在實踐探究活動中獲得獨特的體驗，有效促進學生物理思維發展和物理素養的提高。而利用案例教學法開展合作交流學習模式，在實驗教學中的作用也非常明顯。比如在學習《摩擦力》這章物理內容時，教師可以先讓學生學習實驗教學案例，通過具體的實驗案例，了解詳細的實驗過程，并讓學生進行實驗操作，觀察和記錄實驗數據，然后進行分析，有效提高學生的物理素養。^[4]

結語

通過上文的分析可知，高中物理教學要緊跟新課改的教學要求，無論是教學形式還是內容上都應該進行改革創新，教學也應轉變教育觀念，采取新的教學方法，培養學生的物理思維能力和實踐能力，而最常用的手段就是案例教學法，其在高中物理教學中有著非常實用的作用，對于學生的物理學習與教師的教學都有著積極的促進作用。

參考文獻

[1]王海旭.淺談案例教學法在高中物理教學中的應用[J].教育現代化：電子版，2016，（20）：165-165.

[2]吳作評.在高中物理教學中運用案例教學法的嘗試[J].考試周刊，2013，a5）：137-138.

[3]劉圣期.淺析案例教學法在高中物理教學中的應用[J].才智，2013，（11）：67-67.

[4]閆士海.淺析案例教學法在高中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考，2017，（7X）：80-80.