人工智能環(huán)境下培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的方法初探

劉情

2017年7月20日， 國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。《規(guī)劃》提出要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，推動人工智能領(lǐng)域一級學(xué)科建設(shè)，把高端人才隊伍建設(shè)作為人工智能發(fā)展的重中之重，完善人工智能教育體系等內(nèi)容。作為一線信息技術(shù)教師我們要理清本學(xué)科教育對學(xué)生成長和終身發(fā)展的獨特貢獻，通過基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)、人工智能環(huán)境下對初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)，簡單地說，就是學(xué)生學(xué)到的東西是終生受用的東西。那哪些東西是終生受用的呢？在人工智能+教育環(huán)境下，特別重要的東西是創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維不是與生俱來的，而是后天通過思考、培養(yǎng)鍛煉出來的。一年以來，本人通過組建初中一年級電腦繪畫小組，獲得了一些實踐經(jīng)驗，總結(jié)出電腦繪畫小組在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上具備一定的作用。本文即是闡述如何利用電腦繪畫小組培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些初步想法。

一、以興趣愛好、目標(biāo)任務(wù)促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

愛因斯坦曾說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感。”古往今來，懷著好奇心和那份持之以恒的熱愛，才成就了很多平凡生活中不平凡的人。因此，每個參與電腦繪畫興趣小組的學(xué)生，都必須對電腦繪畫有強烈的興趣，且能夠主動完成每一次的訓(xùn)練任務(wù)。同時，教師在選擇目標(biāo)任務(wù)時，要選擇生動有趣、貼近學(xué)生生活的活動內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)興趣就能夠提高電腦繪畫的水平。再者，教師選擇活動內(nèi)容時，要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，組織興趣小組活動如果僅僅局限于課本學(xué)生會感到乏味，如果脫離課本內(nèi)容太遠，學(xué)生也許會覺得太難而退縮，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。總之，有興趣，有愛好，有任務(wù)，有目標(biāo)則能水到渠成，久而久之熟能生巧，潛移默化中創(chuàng)新思維就形成了。

二、以有效的小組合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

首先，組建4人左右的學(xué)習(xí)小組，并由繪畫功底好且熟悉電腦繪畫的同學(xué)擔(dān)任組長，由他對整個小組的基本學(xué)習(xí)情況進行普及教育。入門教學(xué)很重要，有些同學(xué)家里沒有電腦或者是沒有接觸過繪畫類軟件，此時，如果手把手教給他們一些入門知識，則能夠樹立他們在電腦繪畫學(xué)習(xí)上的信心。每個小組每次集中學(xué)習(xí)時，必須有學(xué)習(xí)主題，小組成員討論應(yīng)該怎么樣來完成這些內(nèi)容，分析是用哪些工具完成，怎么調(diào)色，畫筆的大小、輕重等等話題，經(jīng)過討論后再進行實踐操作。這樣一來，不會出現(xiàn)集中的時候大家都漫無目的、集中學(xué)習(xí)時間到了也沒有畫出個所以然來的情況，小組內(nèi)學(xué)習(xí)的效果、效率大大提高，學(xué)生們不但可以集體提高繪畫水平還能夠加以創(chuàng)新。其次，教師及時有效引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以袖手旁觀，合作學(xué)習(xí)的時間絕非教師的“休息”時間。相反，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中去，實時傾聽小組討論，適時參與其中，對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)之外，教師也應(yīng)重視對合作學(xué)習(xí)形式的引導(dǎo)。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生認同合作的價值，也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握合作的技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生建立合作的群體關(guān)系。

三、以滿滿的獲得感促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

繪畫應(yīng)該說是專注的藝術(shù)，而電腦繪畫又融入了技術(shù)，是信息技術(shù)和美術(shù)藝術(shù)的整合。對于初中學(xué)生來說，如果能夠利用繪畫軟件、繪畫板畫出自己滿意的繪畫作品，是比較容易獲得成功的體驗的，尤其是當(dāng)代各種媒體如此發(fā)達，如果能夠“曬”一下作品，得到更多人的關(guān)注與點贊，更能體驗探索的樂趣，從而獲得滿滿的獲得感。“獲得感”，從詞語的構(gòu)成上看，“獲得感”包含兩個部分，即“獲得”與“感”。其中，“獲得”是前提，是基礎(chǔ)，是憑借;而“感”則需要我們發(fā)揮自己的主觀意識，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去體會。去發(fā)現(xiàn)，去感受，去體會的過程就是創(chuàng)新思維形成的過程。

四、引入團隊競爭機制促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

美國人約翰﹒C.馬克斯韋爾寫了一本書叫做《團隊就是競爭力》，書中說到一旦領(lǐng)導(dǎo)者致力于培養(yǎng)團隊，整個組織的績效水平就會急劇提升。而團隊整體的提升，需要團隊成員中每一位成員都提升。因此，團隊中既要強調(diào)和諧協(xié)作，也要適當(dāng)引入競爭機制，一個高效的團隊，并不是只是需要隊員之間的相互配合，團隊內(nèi)部的良性競爭是提高團隊整體的工作效率的保障。馬克斯韋爾說：“所謂領(lǐng)導(dǎo)者的成功，可以定義為對周圍人能力最大程度的使用。”比如，建立小組組長輪換制。小組內(nèi)誰的學(xué)習(xí)更有激情，誰的作品更有創(chuàng)意，誰的學(xué)習(xí)更加主動就由誰來擔(dān)任小組長，小組長除了可以領(lǐng)導(dǎo)、組織團隊活動，還擁有一些“特權(quán)”，例如優(yōu)先使用好的繪畫設(shè)備的機會、作品可以優(yōu)先參加評選的機會等等。這樣一來，打破了團隊中大鍋飯局面，團隊內(nèi)部成員的工作積極性和創(chuàng)造性能夠得以充分發(fā)揮，團隊也才能夠保持持久的活力，最終做出成績來。

展望未來，人工智能的發(fā)展終將助力人類實現(xiàn)更多目前看來“不太可能”的事情。而如果要真正實現(xiàn)眾多“不可能”的事情，需要目前就從事行業(yè)工作的或者即將從事行業(yè)工作的人們不斷地創(chuàng)新與嘗試。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要求學(xué)校、教師根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方法，逐步提升學(xué)生能力。總之，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法有很多，最重要的是需要學(xué)生的積極性、強烈的學(xué)習(xí)興趣與教師的科學(xué)培養(yǎng)方法相結(jié)合來共同完成。