試論新時代初中教育管理的創新策略

吳春梅

摘? 要：近年來，隨著我國經濟水平大幅度提升和社會快速發展，各個領域都呈現出蓬勃發展趨勢。教育在此背景下提出新課程改革和素質教育，注重學生全面發展和整體素質。要求教育管理者在執行中以學生實際情況為出發點為其規劃未來，科學合理處理課堂管理和人文性之間關系，吸引學生注意力，進而提高教育管理效率和質量。

關鍵詞：初中? 教育管理? 創新策略? 新時代

對此，本文則從創新教育管理思路、優化教育管理方法以及建立多元評價體系等分析創新初中教育管理策略，望給予教師提供教學參考。

教育管理是初中教學活動重要組成部分，科學合理的教育管理才能提高教學下效率和質量，保證教學活動順利開展。初中作為義務教育最后階段，對學生健康成長有著積極的引導作用，該階段更是幫助學生形成正確人生觀、道德觀、價值觀的關鍵時期。對此，需要學校在新時代背景下建立科學教育管理體系，充分發展學生個性和學習能力，最大限度提高學生綜合素養，并改變傳統過于重視學生學習成績現狀，真正實現預期教學目標。

一、初中教育管理現狀

1.教育管理觀念陳舊

毫無疑問，教育管理觀念對學生開展教育管理有著良好的指導作用，科學合理的管理觀念是教育管理不可缺少的組成，雖然初中課程改革在新時代背景下不斷發展，再加上素質教育全面滲透，然而我國很多初中學校并沒有建立符合自身實際情況的教育理念，依舊運用單一陳舊教育管理理念，再加上忽視以人為本管理理念和對學生全面發展能力培養，無疑阻礙教育管理工作進程，影響教育管理效率和質量。

2.無法改變傳統觀念

雖然我國已經開始實施新課程教育改革并大力提倡素質教育，多數學校也積極響應國家提出的政策，然而在學校教育機制中只對教育內容依舊改變。學生學習成績依舊是很多學校管理和社會評價的重點，教師衡量學生能力的最大標準也為學習成績，一旦教師出現不同以往的教學理念和教學方式，則會面臨學校上級領導的譴責和社會輿論壓力。教師在這種觀念影響下無法施展自身創造力，進而降低教師主動性。

3.教育管理隊伍落后

近年來，隨著我國經濟水平大幅度提升和信息技術發展，教育事業在此背景下也需順應時代發展而加以改變，正因如此要求學校具有高素質管理和教育者。當前我國部分初中學校雖然運用高等文憑教師，然而在教育管理上卻沒有投入高素質教育管理人才，以致于管理隊伍綜合素質偏低。再加上學校用人機制和淘汰機制缺少完善，存在嚴重的人員才能和崗位不符情況。多數經濟欠發達地區中學將教育管理和行政管理相混淆，阻礙管理層職工主動意識。

二、新時代初中教育管理的創新策略

1.創新教育管理思路 營造人本管理氛圍

初中教師在傳統素質教育背景下如果想要強化教育管理體系，必須化解教師、學生和傳統教育體系之間的沖突并對管理思路進行調整，即創新教育管理理念方法和模式，進而提高教育管理效果。傳統初中教育管理過于強調剛性管理，要求學生服從教師命令和遵守紀律，這種形式必然限制學生主動性。在新形式教育背景下應始終貫徹以生為本理念，教育管理核心在素質教育全面滲透的背景下不單單作為口號存在，更多從日常教育管理中加以落實，其中涵蓋學生學習工作思想，必須全面掌握學生動態，從而投入更多的思想感情到工作中，由此達到創新目的。毫無疑問，學校管理氛圍在一定程度上直接影響教師和學生，因而初中教育管理隊伍應全面重視管理氛圍。人本化管理重點在于創造優秀人文化，學校教育管理管隊就應積極創新思想并在此基礎上做好周期性反思工作，使思想和時代發展趨勢相符。為了避免傳統僵硬化管理對教師和學生造成的影響，學校可定期舉辦校園文化活動，積極鼓勵教師和學生參與其中，提高教育管理質量。

2.優化教育管理方法 構建和諧師生關系

初中階段教育管理經常以學生學習成績為重點，保證學生可以考上重點高中。很多學生在此模式下也忽略學生個性發展，以成績高低判斷學生能力。對此，初中教師應重視學生之間的差異化和個體性，促使學生按照統一模式發揮自身特長，只有在此情況下才能更好地引導學生綜合發展。更要在日常管理中找出發展趨勢和學生最為擅長的事物，再采取分層管理方法將不同類型學生進行歸類，保證每個學生均能發揮自身特長。此外還要構建和諧師生關系，良好師生關系需要師生共同維系，在此過程中需要教師主動了解學生實際情況且做到以人為本，除了關心學生學習成績，還要關心學生生活狀態，及時糾正學生出現的錯誤，幫助學生成長。在當前教育環境下社會對教師業務素質、人品、專業能力等提出比以往更高的要求，初中學校應積極推進教育人才戰略體系并在此基礎上構建業務素質和職業道德雙重過硬的師資隊伍，有利于構建和諧師生關系和提高教育管理質量。

3.建立多元評價體系 鼓勵學生參與其中

初中教師不僅僅是評價實施者，也是評價活動協調者和組織者，要引導教師、學生、家長都參與其中，才能使評價更具有指導性和客觀性，具體可從以下評價方式著手：首先自我評價;此評價可以提高學生自我認識能力，從客觀角度說出自己的缺點，教師可以在每節課結束之前詢問學生：“今天這節課，你覺得自己學的怎么樣？”“你覺得你的問題出現在哪里？”，學生在反思自己行為的同時就是尋找優缺點的過程。其次小組互評;該評價模式基于新課程改革倡導的學習模式，可以讓學生學會思辨、傾聽、交流和分享。在小組互評中主要觀察目標達成情況，是否在原有基礎上得到提高以及組員之間合作程度，這種方式可以便于學生接受，優化課堂結構。第三家長評價;家庭是學生除學校之外的主要成長陣地，家長關心著學生一舉一動和一言一行，教師可采取電話聯系、家訪、家長會等形式評價學生在校表現，直接反映學校教育管理效果。

結語

總而言之，初中教育管理在新時代背景下一直是社會關注的熱點話題，雖然從表面看此類工作較為簡單，如果想要將教育教學工作契合學生需求則難度偏大。因而需要初中教師結合時代發展趨勢和學生實際情況創新教育管理思路，營造以人為本管理氛圍，同時優化教育管理方法，構建和諧師生關系，促使學生積極參與到教育管理活動中并形成正確人生觀和價值觀，更需要建立多元評價體系，注重學生個性發展，由此一來才能真正提高教育管理質量，為社會培養全面優質人才。

參考文獻

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