淺談小學語文古詩詞教學

葛東艷

摘? 要：語文是一門考驗學生綜合能力的科目，古詩詞是語文學習中占有很大比例的一部分內(nèi)容。古詩詞語言婉轉，內(nèi)涵深刻，意境更是悠遠，小學生通過學習古詩詞能夠鍛煉語言表達能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，豐富內(nèi)心情感，為未來學習活動和生活經(jīng)歷打下良好的基礎。因此，語文教師需要重視對學生關于古詩詞的教學，在實際教學活動中明確教學目標，能夠采用不同的方法完成教學任務。本文在分析古詩詞教學的價值和意義的基礎上，提出了小學古詩詞教學的幾點策略，希望能夠給同行業(yè)的教師帶來一些提高教學質(zhì)量的參考。

關鍵詞：小學語文? 古詩詞教學? 情感體會

一、小學語文古詩詞教學的價值

在某種程度上，詩詞可以展示出一個人內(nèi)心的文化素質(zhì)。中國文化發(fā)展歷史悠久，博大精深，在經(jīng)過了千年的發(fā)展和沉淀后，它展示給我們的是古代詩人的壯志雄心和家國情懷。就這樣的情感而言，在在小學語文課堂上傳授古詩，符合建設中國特色社會主義社會的要求，順應時代發(fā)展的舉措。通過學習古詩詞對他們的應用語言的準確性和標準化提高來說也有積極意義。當然，中國古代詩歌具有廣泛的主題，如愛國詩、送別詩、閨怨詩等，小學生在學習這些古詩詞的同時也能夠豐富他們的知識積累。

二、小學語文古詩詞教學的重要意義

1.對學生進行審美教育

小學古詩詞教學不僅是對語文文化知識的傳播，更是培養(yǎng)學生對美的欣賞能力。古代詩歌具有藝術性，很多詩人都擅長使用夸張、修辭、重疊詞等手法，極具美感，是一種特殊的審美功能。小學生的年齡較小，對美丑、善惡、好壞都尚未有足夠的能力去辨別，而古詩詞的學習可以讓他們受到美感的影響，這是一種啟蒙。讓學生獲得更高水平的審美體驗，并樹立正確的審美標準。

2.發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

古詩詞不僅具有語言美，還十分有意境，這為學生提供了一個想象的空間。古詩詞的描繪都是比較隱晦婉轉的，為了能夠充分理解詩歌的意境和詩人的情感，學生必須充分發(fā)揮自己的想象力，對詩人所描繪的空間意境進行補充和再創(chuàng)造，才能在腦海中形成一幅完整的畫面，想象世界的畫面幫助學生提高了學習效率。經(jīng)過這個學習的過程，學生沉浸在想象的世界中，智力得到了發(fā)展，能夠自主積極地欣賞古詩。

3.弘揚民族傳統(tǒng)文化

語文知識中包含了大量的中華文化，而古詩詞作為發(fā)展歷史最悠久的文化之一，其中滲透的內(nèi)涵更是深刻。它不僅包含了古代人對社會事物和生活哲學的深刻理解，也凝結了勞動人民數(shù)千年的智慧。小學階段的學生，正處于思想意識形成，個人情感開始產(chǎn)生的年紀，將我國悠久的歷史文化傳承給他們是符合促進民族傳統(tǒng)文化要求的。在古詩詞的熏陶下，學生能夠培養(yǎng)建立正常的生活方式，更重要的是激發(fā)學生的愛國熱情，把他們培養(yǎng)成道德素養(yǎng)高的社會主義接班人。

三、小學語文古詩詞幾點教學策略

1.培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣

小學生正處于思維發(fā)散，想象力豐富的階段，所以在小學語文課堂多樣化教學中，老師總會聽到學生天馬行空的答案，有些時候這些答案也不無道理。因此，在課堂上，教師要做好學生的聽眾，認真傾聽學生的想法，反思學生的答案，來確定自己后續(xù)教學的重點和教學方法。也就是說，教師不僅要注重學生的語言形式，還要注重語言形式以外學生的內(nèi)容和意義。教師應該保護學生的想象力，在適當時候給予他們肯定，鼓勵學生多表達，多給他們展示時間和機會。在這個過程中，教師和學生的交流效果會更好。

小學生所處的年紀也是注意力很難長時間集中的階段，尤其是面對他們不是很感興趣、覺得枯燥乏味的東西。比起靜止的文字，形象有趣的圖片或者是美妙的音樂都對學生有很強的感染力和吸引力，因此在教學過程中，教師可以多借助多媒體設備，將課本中晦澀難懂的古詩詞轉化為直觀地的畫面，并配以相關背景音樂，這樣給予學生強烈的視覺和聽覺沖擊，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，帶領學生全員參與課堂。比如在學習古詩《江雪》時，教師播放背景音樂渲染氣氛，然后帶領大家朗讀古詩，讀完以后讓學生們想象詩詞描繪了一副怎樣的畫面，最后在多媒體上展示具體的畫面，這樣學生從畫面中獲得直觀信息，經(jīng)過對比就能夠更加深刻地感受當時詩人的情感。這樣的教學形式不僅學生更易于接受，同時使課堂也變得更有活力和激情。

2.以朗讀方式感受古詩詞的文字美

中國古代小說詩歌中有許多美感的句子，解釋這些美感的句子，讓學生找到自己喜歡的句子，并用紅色筆畫標注出來，請學生自己有感情地朗讀，學生會參與度很高，同時充滿自豪感。唐代詩人王維《山居秋螟》這首詩中對景色的描寫沒有使用過多復雜的手法，學生按照字面意思理解起來比較容易，可以讓學生有感情的閱讀，感受詩人傳遞出來的景色美。剛下過雨的密集樹木山林安靜而溫暖，夜幕降臨，秋風襲來不禁帶來陣陣的涼意。明亮的月光照在茂密的樹木間，灑在清澈的河水中。清澈的泉水在巖石上緩緩流淌，在秋雨之后呈現(xiàn)出山間的美景。

3.寓教于樂，讓學生“動”起來

（1）情境教學，讓學生“演”起來

語言的使用和交流要在現(xiàn)實的環(huán)境下進行，這要求教師創(chuàng)造更生動的故事情境，引導學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們理解和運用學過的語文知識。除此以外甚至可以合理地移動教室內(nèi)桌椅的位置布置場景，創(chuàng)造性地發(fā)揮學生的潛能，合理地多樣化形式進行課堂教學。

（2）游戲競賽，讓學生“玩”起來

小學時期的學生正處在活潑好動的時期，他們擁有很強的集體榮譽感和好勝心，針對這一點，教師可以在語文課上設置一些競賽類游戲，將他們進行分組來背誦古詩，設置一些小禮物的獎勵，無論學生取得什么樣的成績，都要給予他們適當?shù)墓膭睿@樣在無意中就可以吸引學生的注意力，使他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜貐⑴c到游戲中去學知識。

結語

古詩詞是中華民族燦爛文化經(jīng)過五千年的沉淀凝結出的結晶瑰寶，對于這個珍貴的財富，我們必須深入研究并積極繼承。小學語文教師更應該勇?lián)氊?，做好對小學生的古詩詞教學，不斷豐富自己的詩詞功底，以更加高效的方法去指導學生學習，使古詩詞的文化為學生的人格成長帶來積極的影響。

參考文獻

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