探究高三語文復習課的趣味性教學

李雪

摘 要：高三復習過程總是枯燥、沉悶的，學生整日浸泡在知識、習題之中，日復一日地進行緊張、重復的全科復習，導致學生的注意力、主動性、積極性不斷下降，課堂教學效率和課后復習效率隨之降低，甚至使學生提前進入高原期，心理上壓力增大，影響復習效果。本文從高三語文復習課進行趣味性教學的必要性入手，探討高三語文復習課中趣味性教學的具體策略，為我國高三學生的復習效率提升盡微薄之力。

關鍵詞：高三語文 復習課 趣味性教學

引言

作為一名高中語文教師，在多年的教學過程中發現，很多學生進入高三總復習階段后不僅沒能將效率提升，反而因壓力過大陷入自我懷疑、自我放棄的狀態，復習效果遲遲無法提升，影響復習進程和復習效果，最終影響學生的心理狀態，有的學生出現輕微抑郁癥狀況，身心受創。出現這種現象的原因不僅僅在于學生的心理承受能力有限、家庭壓力大，還在于教師在課堂中的教學方式過于急切，灌輸式題海戰術短期有效不代表長期有效，也不代表對學生沒有影響，筆者認為在緊張、繁重的高三復習過程中，教師應當更多采用趣味性教學法，緩解學生的壓力，用吸引注意力的方式提高學生學習效率。[1]

一、高三語文復習課趣味性教學的必要性

高三語文復習課中的教學內容都是前兩個學年中已學過的內容，為了加深學生的印象和解題效率，教師必然從不同角度進行多次重復，以期通過重復來提升學生的掌握程度和熟練度，也正因如此，很多學生對于高三語文復習課中的內容產生了排斥感，復習效率不斷下降，有的學生因為頻繁的重復復習，成績卻沒有有效提升，從而進入了學習的高原期，陷入自我懷疑和自我放棄的窘境。趣味性教學可以有效緩解高三語文復習課中出現的問題，提高學生的學習效率，緩解學生的心理壓力，幫助學生縮短復習“高原期反應”，提高高三語文復習效率。[2]

二、趣味性教學的優勢

1.加深學生的記憶深度

在高中語文教學內容中，有大量的古詩文、古代文學常識、現代文學常識需要學生記憶并在考試中使用，單純的灌輸式教學和重復式教學無法長久地加深學生的記憶程度，在學生復習的內容增多時就會導致學生的記憶負擔，出現混淆、混亂等問題。趣味性教學可以將文學常識與古詩文等知識進行趣味性串聯，并附加一些歷史史實，提高學生的興趣，進而加深學生的記憶深度，使知識成體系、成串被學生記住，可以在考試中被好好運用。[3]

2.提高學生對語文知識的理解程度

高三學生需要在一年時間內進行大量語文知識的復習，語文知識之間存在千絲萬縷地聯系，學生若不能深刻理解語文知識，僅是簡單記憶的話，極容易出現相似知識點之間的混淆;且教師要求的背誦、默寫、理解等作業，學生是否真正掌握了也很難得到證實和確定，大多數高中一班都有50多個學生，教師想要一一確認幾乎是不可能的，能夠分配給每個學生的時間很少。趣味性教學可以在課堂復習過程中提高學生對語文知識的理解程度，即使學生在課后復習做得不足，也可以提高學生的成績。

三、高三語文復習課趣味性教學的具體措施

1.營造教學環境

灌輸式教學方法帶來的教學環境是壓抑的、不自由的，學生長期在如此的環境中學習，不可避免在心理上受到負面影響，影響學生學習的學習效率和心理狀態，導致學生學習主動性不斷降低，越到緊張的高三復習期越容易影響學生的學習質量。教師需要改變傳統教學環境，改變灌輸式教學理念，營造輕松、自由的教學環境使學生能夠更好地集中注意力、提高學習興趣，進而提高學生的學習效率。教師要注意在教學中的言語、肢體語言和行為、態度，引導學生積極主動地參與課堂教學活動，提高學生的學習興趣和學習效率。

2.趣味性教學講解方式

教師要在教學過程中盡量改善自身的教學講解方式，將原本零散、枯燥的高中語文知識改為適合學生學習、記憶的形式，用趣味性的知識內容使學生提高學習注意力和學習效率，便于學生記憶和理解。例如：順口溜的形式記憶元代散曲“雜劇代表四大家，成就首推關漢卿，竇娥悲劇傳千古，其余三家鄭馬白。”可以使學生簡單、清晰地記住元代散曲作者及代表作品，提高學生高三語文復習課學習效率;又例如：用數學中“數形結合”的衍化方式“字形結合”來區分易混淆字，將文字回歸象形狀態，結合成語、詞語的常用義來區分易混淆字的用法，“劍”和“箭”是學生常混淆的字，尤其在“刀光劍影”、“明槍暗箭”兩詞中常有學生分辨不清如何使用，經常在考試中丟分，教師可以將兩個字所代表的物件圖像向學生展示，從形態、功能等方向進行區分，而后結合成語的意義進行區分;再例如：充分利用歌曲、影視劇等資源作為教學補充內容，古詩詞可以應用歌曲來讓學生記住古詩詞內容，如央視綜藝節目“經典詠流傳”中的《使至塞上》等歌曲，可以有效使古詩文回歸本源，與音樂、節奏相和，幫助學生進行古詩詞的記憶，緩解學生的記憶壓力，提高高三語文復習趣味性。

3.巧用競賽形式

競賽形式的教學方式是十分有效的提高學生學習積極性和效率的方式，競賽中的緊張氣氛也可以幫助學生加深對題目和答案的記憶程度，例如：成語接龍、文學常識競賽，充分借助綜藝節目中的形式，比如“一站到底”、“幸運52”、“智力快車”等，可以充分調動學生的積極性，幫助學生調動自身知識儲備，在最短時間獲取分數和獎勵，從而幫助學生認識到自己對語文知識掌握中的不足和優勢，刺激學生進行主動學習，提高高三語文復習課效率和質量。競賽形式經過教師的巧用在一定形式上可以幫助學生縮短學習高原期持續時間，提高學生對復習和高考的信心，使學生意識到自己在復習課中并不是沒有進步，避免學生自暴自棄。

結語

趣味性教學可以在枯燥、繁重的高三復習中有效調節課堂氣氛，緩解學生的心理壓力，保持學生對于語文復習課內容的注意力和積極性，提高學生在高三復習階段的效率和質量，避免學生陷入自我懷疑、自我放棄、厭學的糟糕狀態，是高三教師重要的教學手段，應當得到廣大教師同仁的重視。

參考文獻

[1]開佩.談高三語文復習課的趣味性教學[J].中外交流，2017，（18）：105.

[2]張興.談高三語文復習課的趣味性教學對策[J].新課程·中學，2017，（7）：110.

[3]徐長龍.針對性、指導性、趣味性、科學性、實效性——高三語文復習課的追求[J].教師，2011，（22）：50-50.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2011.22.041.