論賞識教育在小學教學中的應用

王艷霞

摘 要：在教學過程當中對孩子進行恰當的表揚，并體現出在生活和學習中的賞識，能夠促進他們產生積極地態度和快樂的成就感，得到充足的自信，體會收獲的滿足。本文從當前教育的形式出發，從賞識教育在教學中的作用、賞識教育在教學案例中的應用、賞識教育需要注意的問題等幾個方面，詳細闡釋了賞識教育在小學教學中的應用，希望對小學教育水平提高有所幫助。

關鍵詞：賞識教育 案例分析 解決問題

引言

賞識教育實質上愛的藝術的表達，以相互尊重和平等為前提，帶著欣賞的態度去面對這個世界的美好，孩子是沒有太多雕飾的，他們更需要得到大人的肯定，去慢慢學會選擇和接受事物的結果，肯定的贊賞態度可以幫助他們做出正確合適的選擇，去選擇成為一個怎樣性格的人，去選擇擁有什么樣的品質以及對待生活的態度。

一、賞識教育在教學中的作用

把賞識教育運用到小學教學當中，不僅可以調動學生學習的積極性，而且能夠有效的提高教學質量，讓課堂變得更加放松自然。

1.恰當的贊美是點睛之筆

贊美具有一種能量，美國哲學家、作家、教師詹姆斯說過：“人類最深刻的愿望是渴望被賞識”。在人們互相交往的過程中，當我們能夠得到對方的信任或贊美時，我們就會感受到對方給與我們的支持，從而更加相信自己，收獲積極地熱愛生活的力量，并能夠不斷滿足對方的期待。在小學教學當中，面對小學生時，教師應該學會去發掘學生身上與生俱來的閃光點，付出耐心，去培養他們能夠強大能力^[1]。著名的“羅森塔爾效應”告訴我們：老師對學生的期待使他們不斷發掘強大自己的動力，能夠讓學生獲得更有價值的進步。對于成長中的孩子來說，他們無時無刻不在發生著變化，教師應該努力不斷地讓自己觀念態度趕上孩子的變化發展。

2.賞識教育能夠激發學生的潛力

賞識教育在于教師對教育工作的熱愛、對生活的熱愛、對學生的關愛，賞識在于激發學生內心深處的需求。賞識教育在于讓孩子自己去摸索判斷是非對錯，給了他們方向并把選擇權也交到他們手中，其中的奧妙在于讓孩子覺醒。學生處于生理、心理變化的時期，自我意識還不夠獨立。所以，多方面的激勵可以實現孩子內心的渴望，有助于自我意識的形成。能夠使孩子的成功感得到積累，為自信打下堅實的基礎，能夠最大程度的影響學生的成長。

二、賞識教育在教學案例中的應用

就我國目前小學教育階段的現狀來看，賞識教育應該占主導地位，賞識可以幫助孩子們更好的感知周圍的環境，善意的賞識和夸贊可以幫助幼小的心靈樹立積極的目標，提高學習的熱情，使教學更有價值^[2]。賞識能夠引導成功，而抱怨只能走向失敗。著名成功學家拿破侖·希爾從小就被人認為是壞孩子，人們都覺得他從小沒有母親管教，變壞是理所當然，村里的母牛走失了、樹木被砍了，人們都理所當然的想到他，甚至父親和哥哥都覺得他無藥可救了，既然大家都覺得他很壞，對于一個小孩來說，那他就開始自暴自棄，破罐子破摔起來，失去好好生活的人生態度，直到有一天他繼母的出現，拿破侖·希爾才遇到了人生的一次重大轉折。當他繼母跨進大門時，他父親指著他對繼母說：“這是我們家最糟糕的孩子。”可繼母卻溫柔一笑，對他說：“我看，這是我們家最聰明的孩子。”從那以后，繼母的話就像一道光隔開了濃密的烏云，久久照耀在拿破侖·希爾的心間。后來，希爾成功了，他做到了，他成為了以為鼎鼎有名的成功學家^[3]。

在教育過程中，每個學生都有可愛的一面，教師需要具備從客觀的角度去發現每一個學生所具備的潛質和美好地人格。幫助他們沖破生活的迷霧，不斷鼓勵，讓個性能夠得到充分發展。以尊重為基礎，理解每一個學生，深入他們的內心去釋放關懷，建立彼此應有的信任和尊重。這樣學生才能找到自己的興趣，全身心投入到學習當中去。

三、賞識教育需要注意的問題

在實施賞識教育時，要了解學生的身心需要，客觀分析學生的心理狀態，從實際情況出發，恰當的贊賞是調味劑，而濫用表揚會讓學生誤入歧途，無論出于何種目的都不能讓賞識變得廉價。

1.把握正確的賞識態度

賞識教育不是溺愛和遷就，它是從公平、正義、美好的角度出發，去鼓勵、去創造、去欣賞，讓受到鼓勵的學生能夠更好地建立自信，從而把這份老師給與的無形力量投入到學習當中。有的教師總是根據自己的心情好壞，把對學生教育建立在自己的情緒之上。總是避免不了教學的情緒化，對學生的錯誤行為作出不恰當的批評，無法控制地夸大學生的缺點，使學生產生逆反心理^[4]。善意的批評教育是必要的，但無論什么時候，教師都應該以寬容的心態對待學生，給他們思考的余地，制造能夠自己解決問題的時間和空間，批評語言需要具有藝術性，行為得當，合理的批評才能得到德育教育的效果。

2.過度的贊賞是雷區

在教學過程中，教師能夠不斷發現學生的優點和長處，善于為學每一點進步而鼓勵，讓學生可以在積極地氛圍當中感受到“我是好學生”的心理暗示，把這種暗示作為前進的動力，肯定自己，在他們形成自我賞識的同時也能夠養成一個賞識他人的習慣。把賞識這種潛移默化的行為融入到教育方式當中，讓學生學會自我肯定后自發的學習，讓教育順理成章地自然發生。但過度的贊賞，會讓學生感到贊賞的虛偽性，會刺傷學生的自尊心，失去對教師的基本的信任^[5]。

結語

賞識教育已然與素質教育相融合，是一種積極的教育理念。對于小學教學來說，賞識教育與日常教學活動是分不開的，在賞識中教育，在教育中賞識，賞識與教育并存。教育的目的在于發掘每一個人身上所具備的與眾不同的能力，而賞識就在于深化和擴大這樣的能力，使這種能力變得更加強大。

參考文獻

[1]翁欣馨.加拿大三所大學管理模式比較研究，2007.

[2]張月梅.淺析高校行政管理的服務性[J]，吉林廣播電視大學學報，2010（9）.

[3]蕭宗六.中國教育行政學.人民教育出版社，2008（2）.

[4]黃藏.教育管理學.中國人民大學出版社，2008（3）.

[5]小弗恩布里姆萊.教育財政學.中國人民大學出版社，2007.