淺談多媒體情境下初中語文的教學

羅婷

摘 要：在初中語文課堂教學過程中，通過運用多媒體，有助于學生接觸和學習到更多的語文知識，能夠?qū)Τ踔猩恼Z文學習思維進行有效激發(fā)，能夠使學生更為全面、深入研究和學習所學習的語文知識?；诖?，本文對多媒體情境下初中語文的教學進行深入研究，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：多媒體情境 初中語文 教學

引言

隨著我國多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在進行初中語文教學過程中，假如能夠?qū)κ褂酶嗟亩嗝襟w教學手段，能夠?qū)ζ溥M行充分利用，不但有助于初中生想象力的發(fā)展和豐富，有助于初中生語文學習興趣的激發(fā)，而且能夠?qū)Τ踔猩膶徝狼椴龠M行有效培養(yǎng)，能夠?qū)Τ踔猩恼Z文綜合素質(zhì)進行不斷提高。同時，初中語文老師通過利用多媒體技術(shù)，可以將抽象文字知識轉(zhuǎn)化為直觀畫面，能夠使學生在直觀的情境中對課文內(nèi)容進行深入研究，能夠更易對課文蘊含的思想情感進行深刻理解?；诖耍疚膶Χ嗝襟w情境下初中語文的教學進行深入研究，具有重要意義。

一、多媒體情境下初中語文的教學途徑

1.有效結(jié)合網(wǎng)絡和多媒體，對開放性教學方式進行有效設計

在進行多媒體教學過程中，初中語文老師可以嘗試有效結(jié)合使用網(wǎng)絡和多媒體，針對初中生設計更為開發(fā)的學習內(nèi)容，促使初中生能夠通過網(wǎng)絡接觸到更多的新知識內(nèi)容。在進行語文教學過程中，初中語文老師可以借助網(wǎng)絡，將語文教材中的有關(guān)知識介紹給學生，對學生的好奇心進行有效激發(fā)，同時促使學生能夠在課余時間中，進行主動學習。另外在閱讀環(huán)節(jié)中，初中語文老師可以將網(wǎng)絡中的一些閱讀資料提供給學生，能夠促使學生有效結(jié)合閱讀網(wǎng)絡資源和閱讀課文，通過利用全新的閱讀方法，以對自身的閱讀積極性進行提高。面對網(wǎng)絡化的閱讀模式，學生的閱讀空間變得更大，他們能夠閱讀自身比較感興趣的書籍資料，通過進行主動閱讀，能夠促使學生新知識的不斷掌握和積累。在有效接軌網(wǎng)絡和多媒體過程中，初中語文老師應對網(wǎng)絡資料進行認真篩選，使學生能夠在學習中學習到健康的知識。另外，在學生閱讀網(wǎng)絡資料過程中，老師應對其給予及時的指導，提高學生的辨識能力，以對有價值的網(wǎng)絡書籍、知識進行正確選擇，不斷提高學生的語文綜合素質(zhì)。

2.對多媒體教學進行充分利用，有效激發(fā)初中生的語文學習思維

初中語文老師進行教學時，應能夠保證學生對課文內(nèi)容進行深刻理解，同時需要正確指引和啟發(fā)初中生的語文學習思維。在進行多媒體教學過程中，為有效引導學生學習語文，語文老師可以對圖文結(jié)合的多媒體課件進行充分利用，為學生創(chuàng)設一個更為直觀生動的學習情境，能夠有效啟發(fā)初中生的語文學習思維，能夠深入理解課文內(nèi)容，對課文中所蘊含的情境進行深入感受。在多媒體情境下學習語文，有助于初中生學習動力的提高，在遇到問題時，初中生可以對課文內(nèi)容進行不斷反復探究，能夠進行主動思考，對問題進行有效解決，有效激發(fā)初中生的語文學習思維。

3.利用音樂，以對情境進行有效渲染

在語文教學過程中，假如能夠有效結(jié)合文字和音樂，則能夠?qū)Τ踔猩Z文學習興趣進行有效激發(fā)和提高。當前初中語文教材中很多課文盡管寫的都是非常感人、形象的，不過由于大多數(shù)學生并未身臨其境，因而無法對課文進行深入理解，進而在閱讀過程中，大多數(shù)初中生反映比較單調(diào)、乏味。在進行初中語文教學過程中，假如老師能夠?qū)σ魳愤M行巧妙運用，對課文內(nèi)容進行大力渲染，便能夠有效提高學生的學習興趣，能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解和認識。例如，在對《天凈沙·秋思》進行教學時，筆者制作了PPT課件，學生們通過課件能夠看到在一條古道上一位游子正在騎著馬行走的畫面，同時學生們還會聽到《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲。筆者以便讓學生們聽課，對元曲的意境進行分析，對元曲中蘊含的情感進行深入體會，一邊讓學生們對《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲進行欣賞，這樣不但能夠提高學生的學習興趣，而且能夠使學生更深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。在將這首元曲講解完以后，筆者讓學生進行配樂朗誦，以對這首元曲進行更為深入的理解。通過配樂朗誦，不但能夠幫助學生對配樂朗誦技巧進行初步掌握，而且能夠使其能夠更為深入體會到課文的思想情感。

4.對多媒體的運用原則進行正確把握

在通過利用多媒體來進行初中語文教學時，老師應對多媒體教學原則進行嚴格遵守，以對學生的主體作用、老師的主導作用進行充分發(fā)揮，通過師生互動，以對學生的語文思維進行有效激發(fā)。在對初中語文教學進行設計時，初中語文老師一定要對以下原則進行堅持：第一，對多媒體資源進行精心選擇的原則;第二，學生主體、教師主導并重的原則。

5.圍繞課文內(nèi)容，對多媒體資源進行合理選擇

盡管初中生依據(jù)具有一定的語文學習能力，不過因為他們沒有較為豐富的生活經(jīng)歷，尚未掌握足夠的語文知識，在對課文內(nèi)容進行探索時，常常會遇到很多難以理解的知識內(nèi)容。因此在教學過程中，語文老師應能夠充分利用多媒體進行更為直觀的教學，可以讓學生們在對多媒體進行有效結(jié)合的情況下，對課文內(nèi)容進行深入研究，使其能夠?qū)φn文作者的創(chuàng)作背景進行巧妙融入，能夠完美結(jié)構(gòu)多媒體技術(shù)和語文教學。在對初中語文教學內(nèi)容進行設計時，老師應緊緊圍繞課文內(nèi)容，以對多媒體資源進行合理選擇，為學生提供更為豐富多彩的學習內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，通過在多媒體情境下進行初中語文教學，老師能夠為學生們營造一個更為輕松、形象、生動的學習環(huán)境，有助于學生對課文的重難點內(nèi)容的深入探索，能夠有效提高初中生的語文學習能力，有效升華初中生對語文知識的體驗和情感。

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