戲曲身段走邊的運用與教學分析

楊偉文

摘要：在戲曲舞臺上，表演者只有走進角色的內心、把控角色的靈魂，通過豐富的表演經驗和扎實的表演基本功來展示一個個戲曲人物，才能展現出戲曲的藝術魅力和價值。戲曲表演對身段形態的呈現尤為重要，不同形體語言中，身段的表現都獨具魅力，擁有獨特的風格。對于戲曲教學來說，身段走邊是重點課題，也是加強學員實踐應用的重要訓練部分。

關鍵詞：戲曲? ?身段走邊? ?運用? ?教學分析

“走邊”是戲曲表演術語，也是戲曲表演程式和套路中非常有講究的一個內容。對于初學者來說，身段走邊的運用是非常難把控的一個動作習慣。因為大部分戲曲表演都要求表演者擁有扎實的腿功、腰功和身段修為，每個眼神動作、每一次高難度動作，都透露著學員身段走邊的綜合運用能力。基于此，筆者從戲曲身段走邊的運用表現及教學方法入手，探究了應從哪些角度和方向深入推進身段走邊的教學。

一、戲曲身段走邊的表現形式

身段走邊主要有響邊和啞邊兩種表現形式，在訓練中要求學員擁有扎實的體力，并且能夠與既定動作的標準要求相符，在連串的“身段”動作后完成表演。其具體表現如下：

1.響邊

響邊是指用鑼鼓伴奏，并且配有規定鑼鼓點及特定身段的表演程式。響邊中包含多個技巧動作，“小鑼四擊頭”出場，后通過跨右腿，踢旁腿，推掌，翻身，正、反云手相互轉呈接轉，攥拳亮相等多個動作拼接完成，也會根據人物的表現特征增加飛腿、空中轉身等高難度動作。響邊對人物形體的基礎動作、動作技巧及動作標準的要求很高，除了完成在相對固定線路的動作之外，學員還要把握好動作的節奏，使之能夠與鑼鼓伴奏相契合。

2.啞邊

啞邊是身段走邊另外一種表演形式，與響邊不同，它沒有伴奏音樂，而是僅用輕擊堂鼓的方式來配合動作表演。啞邊的表演動作也富含多個高難度的動作，如圈旋子、飛腳、做拳等，這些動作程式配合左腿踢腿、右手打腳面，踢丁字帶等動作，可以呈現多種戲曲表演風格的人物形態。如某些戲曲人物是武將，戲曲武打是演員運用成熟的功夫，依靠連貫地形體動作展現偵察、潛行的行動狀態，這種風格的身段走邊通常運用啞邊的方式來展現。

二、戲曲身段走邊的教學分析

1.教學背景研究與分析

戲曲表演的教學需要從多個層面滲透和展開。如在教學響邊和啞邊時，很多學員都能夠掌握基礎的動作要求和標準，但是在做連貫動作的時候，經常出現“氣力跟不上”這一問題。因為學員不具備舞臺表演的經驗和實力，所以在身段走邊表演時，學員經常無法完成一連串的動作，即便他們完成了，也是氣喘吁吁、大汗淋漓，根本無法鎮定自若地完成最后的亮相。

與此同時，身段走邊的表演呈現還要配合眼、神態、手姿等基礎素質，單一的訓練教學是無法獲得表演能力的。

由此可見，戲曲身段走邊是表演課程的重要組成部分，也是需要著重強調的基本功教學。

2.教學分析及建議想法

戲曲身段走邊教學應圍繞教學實踐的需要，從細節入手，教師通過教學指導，糾正學生錯誤的形體動作，并且從響邊、啞邊等連貫動作中，發現學員表演動作的薄弱點和存在的問題，從而提高學生對基本功訓練的正確認知。

（1）動作細節的糾正與調整

在戲曲表演中，響邊上場后學員必須馬上做第一個動作——亮相動作，但是很多學員還不了解亮相動作的標準和要求，經常做出不標準的動作，如底腿彎曲、夾膀子、圓場動作過緩等。如果這些動作不標準，就會讓響邊與伴奏音樂脫節。因此，教師應時常提醒學生注意動作細節，如底腿打直、上身立腰要穩，雙腿在挪步的時候可以彎曲，但是落腳后保證亮相的站立姿勢后，一定要打直。

同時，在架膀子、配合轉身動作的時候，學員的雙肩都要打開，膀子轉動的時候也要快。一旦雙腿站立，就不要晃動膀子等。在教學中，對于這些動作細節，教師都要一一糾正，因為這是身段走邊教學的基礎，也是學員身段走邊學習意識和習慣的建立。學生只有打好基礎，才能成就最高水平的藝術。

（2）動作技巧的傳授與要求

身段走邊要求學員擁有較高水平的動作技巧。以“四擊頭踢大帶”為例，這個動作要求學員在側身踢大帶的時候要迅速轉身，并且最后單腿亮相。一連貫動作非常快，還包括踢腿、轉身、踢帶等動作，對學員腰身的穩定性、腳底功夫都有很高的要求。

在訓練動作技巧的時候，教師可以分解連貫動作，以分解動作技巧的傳授方式，訓練學生動作習慣，加強學生的身體記憶。如做轉身動作的時候，腳下之間的配合，雙肩、雙手的運動變化方式等都要連貫;踢帶動作要求腳底下穩定，不晃動，踢帶的頻率和速度都要快。如果學員剛開始的時候重心不穩，教師可以嘗試讓學員以低速率踢帶，熟練后再加快速度。當學生熟練掌握轉身動作和踢帶動作及其他連貫性動作的分解動作后，教師便可以嘗試打緩慢節拍，讓學員做一整套連貫動作，之后再慢慢加快頻率，最終實現邊走邊做的連貫身段走邊表演。

（3）動作習慣和意識的改變

在學生做動作時，教師應糾正不同學生的錯誤意識和錯誤習慣，如某些學員習慣關注腿部動作是否正確，而不注意手部和肩膀的形體狀態，這是錯誤的，教師可以從“同步記憶”的角度糾正學員的動作習慣，把腿部動作和肩部動作結合成一個動作集合，在訓練中要求學生同步做出腿部和肩部動作，甚至包括手勢動作。如果學生動作基礎不牢固，教師可以引導他們反復訓練和糾正。如正反云手、跨推踢腿等組合動作，教師要想按照既定的戲曲表演規則和要求進行教學，教師就要排除、削弱學生在身段走邊學習的“個異性”，尤其是學員不正確、不標準的動作習慣和表演想法。

三、結語

總而言之，戲曲表演對身段走邊的表現要求很高，所以教師應高度重視身段走邊的運用及教學，以動作技巧、節奏、意識習慣為重點突破，延展教學實踐工作。

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（作者單位：廣東舞蹈戲劇職業學院）