芻議小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略

馬麗英

摘 要：隨著新課改的推行，一線小學語文教師根據新課改的要求，積極對自身的教育理念與教學方式進行改革。但是，在實際的教學活動中，小學中高年級的寫作水平依舊無法達到預期的理想水平。本文根據小學中高年級語文閱讀寫作教學的現狀，對小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略進行分析。

關鍵詞：小學 中高年級 語文 閱讀寫作 一體化

引言

語文學科是我國基礎教育階段的關鍵學科之一。語文學科核心素養的提高有利于學生綜合素養的提高，對學生的全面成長有著積極作用。語文學科是我國基礎教學中的重要課程之一，其不僅擔負著教導學生識字造句的責任，更承擔著發揚我國傳統文化，提高學生文化文化修養的重任。在語文學科教學活動中，中高年級語文閱讀寫作是重要的教學內容之一，也是小學生必須掌握的技能之一。

一、小學中高年級語文閱讀寫作教學現狀

1.傳統教學中忽視閱讀對于學生寫作素材積累的作用

在傳統教學的過程中，是以教師作為課堂的主體，學生只能被動的接受知識，忽視了學生的主觀能動性。在教學活動的設計中，教師過于重視學生對于字詞以及古詩文的掌握，忽視了學生的閱讀體驗，阻礙了學生閱讀能力的提高，并且受閱讀能力的影響，學生在寫作過程中，出現素材積累少，寫作范圍小的問題，給學生語文核心素養的造成消極影響。此外，在傳統語文教學的過程中，忽視對于學生的寫作培養，在進行寫作教學時，只會加大學生的寫作量，而不在意學生的寫作質量，使得學生的寫作技巧無法得到有效的提升。^[1]

2.新課改的實施給小學中高年級語文閱讀寫作提供了發揮空間

新課改的實施，給小學中高年級語文閱讀與寫作教學提供了發揮的空間，教師逐漸重視閱讀與寫作對于學生語文學習的重要性，在教學中也積極的開展閱讀與寫作的相關活動，但是所取得實際效果并不理想。其中一部分教師在教學活動中，過于強調閱讀的重要性，要求學生進行大量的閱讀，忽視學生對于文章的賞析能力，使得許多學生都是“囫圇吞棗”，無法掌握文章中的寫作技巧。還有一部教師忽視了閱讀與寫作之間的關聯系，在教學過程中將兩者進行分開教學，降低了教學效率，導致無法達到教學的預期目標。

二、小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略

1.通過閱讀增加寫作素材的積累

“書籍是人類進步的階梯”，在語文教學的過程中，不僅要培養學生識字造句的能力，還要培養學生的文化修養，提高學生對于文章的鑒賞能力。^[2]因此，在小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養的策略中，要重視閱讀對于學生寫作能力提高的作用，在教學過程，引導學生對課文內容進行賞析，提高學生的鑒賞能力，在課外實踐活動中，引導學生進行課外書籍閱讀，為學生推薦適合其年齡段的課外書籍，增加學生的閱讀量。在學生閱讀的過程中，引導學生養成良好的閱讀習慣，例如：對文章中的優美詞句進行摘抄，對文章的描寫手段進行分析。將學生在閱讀中的積累轉換為作為的素材，提高學生的寫作技巧。

2.利用現代化教學手段為學生營造寫作環境

隨著網絡與電子設備的發展，我國教學的方式也逐漸向現代化教學模式轉變。在小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養的策略中，教師可以利用現代化的教學手段，提高學生對于寫作技巧的理解，加深學生對于文章描寫的理解。例如：在學習《觀潮》一文時，教師利用多媒體技術，將錢塘江觀潮的視頻與圖片跟學生進行分享，使學生直觀的感受到，錢塘江大潮的景象，再引導學生將自身感受到的景象帶入課文描寫當中，加深學生對于《觀潮》一文中寫作手法的理解，最后引導學生根據課文的寫作技巧進行練習。教師布置練習時，要注重對于質的要求，練習量不應過多，避免給學生造成過大的壓力，影響學生的學習興趣。

3.以閱讀評價提高學生的寫作技巧

在小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養的策略中，可以利用閱讀評價的方式，提升學生的寫作技巧。^[3]例如：在閱讀之后撰寫讀后感。讀后感可以直觀的體現學生的閱讀情況，并且用過讀后感的撰寫，可以提高學生對于文章的分析能力，從而在寫作的過程中，有意識的對自身文章進行分析，通過對自身寫作技巧的缺陷進行分析，可以有效提高學生的寫作技巧。此外，還可以引導學生對同學的作文進行分析，以及對自身的作文進行分析，在分析的過程中，借鑒他人的優點，審視自身的不足，從而全面提高自身的閱讀分析能力與寫作能力。

結語

如何提高小學中高年級語文閱讀寫作的教學效率，關乎著小學中高年級的語文教學效率，也關乎著學生的綜合素質的全面提高。因此，在小學中高年級的語文教學過程中，教師要充分認識閱讀寫作一體化的重要性，在實際的教學過程中，引導學生增加閱讀積累，豐富學生的寫作素材，通過多樣化的教育手段，不斷提高學生的寫作技巧。

參考文獻

[1]崔小玉.芻議小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略[J].考試周刊，2018（04）：44.

[2]蘇靜杰.小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略探析[J].新課程（小學），2017（03）：50.

[3]王芳.淺談小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（07）：207.