探索初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)新路徑

彭迎春

摘 要：隨著新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和實(shí)施，古詩(shī)詞教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越凸顯，受到越來(lái)越多教師的重視。眾多教師在新課改的壓力下不斷的探索新的教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，希望能夠?qū)⒐旁?shī)詞的魅力穿越時(shí)空，在新的時(shí)代引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)久的良好的熏陶。本文立足于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，探索出初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的新路徑，以期優(yōu)化古詩(shī)詞課堂教學(xué)，希望能夠給予廣大教師幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)新路徑

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，它獨(dú)特的韻味值得我們細(xì)細(xì)品鑒。古詩(shī)詞作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，需要教師探索出最有效的教學(xué)策略。但是就目前的教學(xué)狀況來(lái)看，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中一味地追求知識(shí)點(diǎn)、考試重點(diǎn)等，而忽略了向?qū)W生傳達(dá)詩(shī)詞的美感和韻味，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不佳，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)效率低下，學(xué)生的文化素養(yǎng)得不到充分提高。因此，我們必須正視初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的窘境，找出其癥結(jié)所在，進(jìn)而探索出適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展的古詩(shī)詞教學(xué)新路徑。

一、立足詩(shī)詞背景，提高學(xué)生的感知和領(lǐng)會(huì)能力

古詩(shī)詞產(chǎn)生的時(shí)代距離學(xué)生生活的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，詩(shī)中的意蘊(yùn)和詩(shī)意學(xué)生理解起來(lái)較困難，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要排除學(xué)生與詩(shī)詞之間的時(shí)代隔閡，讓學(xué)生充分了解作者所處的時(shí)代和所經(jīng)歷的人生，這就是所謂的“知人論世”。通過向?qū)W生介紹作者以及詩(shī)詞創(chuàng)作的相關(guān)背景，更加有助于學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的感知和整體的把握[1]。

例如，在教學(xué)《望岳》這首詩(shī)時(shí)，我從這首詩(shī)的作者杜甫入手，首先讓學(xué)生了解杜甫的生平以及在作這首詩(shī)時(shí)的經(jīng)歷：《望岳》這首詩(shī)時(shí)作者年輕時(shí)，正處于意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)候?qū)懴碌模錆M了豪情壯志，所以整首詩(shī)的基調(diào)就應(yīng)該是宏偉壯闊的。通過了解作者以及詩(shī)的背景，學(xué)生再去學(xué)習(xí)整首詩(shī)就會(huì)很容易理解和掌握，能夠站在作者的立場(chǎng)上看待作者筆下雄偉壯闊的景色。由此可見，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該立足于詩(shī)詞的背景信息，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，深入作者的內(nèi)心去體會(huì)作者的語(yǔ)言和情感，這樣學(xué)生才能夠更加深刻的了解和掌握詩(shī)詞所要傳達(dá)出的內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的整體感知和領(lǐng)會(huì)能力。

二、立足詩(shī)詞語(yǔ)言，深化學(xué)生的理解和品味程度

詩(shī)詞的語(yǔ)言富有韻律和節(jié)奏，常常以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容和情感，詩(shī)詞的語(yǔ)言是我們對(duì)詩(shī)詞的第一印象，也是我們感受詩(shī)詞情感、意境最直接、最外在的媒介。所以學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞一個(gè)最重要的目標(biāo)就是學(xué)會(huì)鑒賞和品味詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格和用法。在詩(shī)詞教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到“煉字”“煉詞”“煉句”等情況，這些無(wú)疑是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的分析，學(xué)生只有掌握了詩(shī)詞的語(yǔ)言，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而提高自身的文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《使至塞上》時(shí)，其中有一句詩(shī)流傳千古，令人稱贊，就是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”這句詩(shī)為什么會(huì)受到眾人稱贊，它妙在何處呢？這就需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味和分析。這一句將大漠中壯闊雄奇的景象體現(xiàn)的淋漓盡致，“直”和“圓”可謂是其中的點(diǎn)睛之筆，更加突出整個(gè)畫面的雄偉壯闊。因此，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重揣摩詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙之處，通過語(yǔ)言分析，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，從而幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)確的理解詩(shī)詞。

三、立足詩(shī)詞意境，培養(yǎng)學(xué)生的剖析和鑒賞水平

在理解詩(shī)詞的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該從詩(shī)詞的語(yǔ)言中想象出這首詩(shī)的畫面，以及作者想要傳達(dá)出的意境，意境是整首詩(shī)的靈魂所在，因此，學(xué)生只有真切的體會(huì)到作者想要表達(dá)的意境，才能夠身臨其境的感受到作者所處的境地，這對(duì)古詩(shī)詞情感意義的把握有著重要的作用，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。

例如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》一詩(shī)時(shí)，在學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的語(yǔ)言的意思有了整體的把握之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)中作者描繪的景色進(jìn)行想象和分析。通過分析，我們知道，這首詩(shī)的前四句通過實(shí)景描寫，展現(xiàn)出滄海的雄偉;而“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這并不是作者登高所見的景象，是為虛景描寫。教師通過分析這些寫景手法，幫助學(xué)生將作者看到的景象通過自己的想象展現(xiàn)在腦海中，感受整首詩(shī)雄渾的意境。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，借助于意境疏通這種規(guī)律性鑒賞方法的傳授，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)不僅僅停留于詩(shī)詞表面，而是會(huì)更加深入的挖掘其本質(zhì)的內(nèi)容[2]。

四、立足詩(shī)詞情感，提升學(xué)生的洞悉和體悟能力

詩(shī)詞是古代文人抒發(fā)感情，表達(dá)志向的一個(gè)常用的方式，詩(shī)人運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、客觀的意象表達(dá)出真摯的情感。因此，我們力求通過了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景以及對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言和意境的分析來(lái)進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，從而讓學(xué)生從體會(huì)作者的情感的過程中逐漸成長(zhǎng)，形成自己特有的個(gè)性化的精神世界，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞對(duì)于世界的洞悉和體悟能力。

例如，在學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》時(shí)，我們首先從文本出發(fā)，通過了解詩(shī)的含義，然后循序漸進(jìn)的進(jìn)入作者的情感世界，體會(huì)作者的家國(guó)之恨，艱危困厄，以及他對(duì)于國(guó)家的一片赤血忠心。教師在這個(gè)過程中要做好引導(dǎo)工作，通過特定情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生深刻的感受到作者的情感，使學(xué)生的情感得到豐富和充盈，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的健康發(fā)展。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于詩(shī)詞的情感，注重向?qū)W生傳達(dá)，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感世界。

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味和文化內(nèi)涵，需要我們?nèi)ド钊氲耐诰蚝蛯W(xué)習(xí)，教師要不斷的探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生體味到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，從而有效的滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)

[1]劉旭.品味旨趣 嗅出芬芳——初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法初探[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（06）：3+5.

[2]杜道亮.讓詩(shī)意棲居課堂——初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略例談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：65+93.