思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探究

【摘要】思維導圖在高中英語閱讀教學中加以應用的時候，對學生學習具有比較大的影響，思維導圖在學生學習過程中以有效的可視化的方式對學生左右腦激發的方式，在英語關鍵詞和圖文形式基礎上得到的教學模式，促使學生對英語各個方面知識內容的理解能力提升，這不僅是我國教育教學所采取的重要方式也是國外英語廣泛的教學模式，思維導圖在高中英語閱讀教學中具有比較重要的位置，需要對其英語情況有效研究和探討。

【關鍵詞】思維導圖;英語閱讀教學;應用

【作者簡介】江曉燊，福建泉州臺商投資區惠南中學。

高中英語閱讀教學中使用思維導圖的方式能夠激發學生的內在潛力，思維導圖模式的功能是人類思維開啟的關鍵，思維導圖以傳統的筆記形式得以快速擴展，對學生記憶力和記錄信息能力提高具有重要影響，思維導圖模式在高中英語閱讀教學中的應用能夠促使學生對放射性圖像的印象更加深刻，使得學生對知識的記憶會更加深刻，思維導圖模式作為輔助思考的學習工具能夠促使知識內容簡單化，呈現出思維和知識之間的密切聯系，在英語課堂學習過程中構建更完善的知識體系。

一、思維導圖在高中英語閱讀教學中應用的意義

1.激發學生的閱讀動機。學習動機對學習效果而言具有重要影響，高中生的學習水平具有參差不齊的特點，學生學習到的詞匯相對較為有限，高中階段比較繁瑣的文章對學生閱讀興趣的提升具有不利影響。思維導圖能夠在作為中心點使得人們的思維延伸，人們也可以在利用關鍵詞及中心圖等基礎上產生必要聯想。另外，思維導圖也能夠應用不同的顏色和圖文等，使得知識內容可以根據不同層次呈現出來，促使學生的學習趣味增強，思維導圖將復雜的結構簡單化處理，使得抽象的知識內容更加具體，在高中階段使用思維導圖的方式進行英語閱讀教學，對于學習者的學習動機激發具有重要影響，使得學生自主學習能力明顯提升。

2.幫助學生理解和記憶篇章。高中階段，傳統的英語閱讀教學使得課程重點主要集中于語法和詞匯等方面學習中，學生所具有的閱讀能力難以得到訓練和增強，學生在對閱讀內容處理和語篇結構把握等方面存在著明顯不足。思維導圖能夠促使文章的各個部分內容都有效連接在一起，幫助學生深入理解文章結構的整體內容，思維導圖將知識點以圖形的形式呈現出來，使得這些內容和人們記憶規律相符合，在思維導圖制作的時候，不同的顏色和圖案等在選擇的時候能夠增強學生的記憶效果。

3.有助于學生思維能力的增強。傳統的閱讀教學通常是將閱讀課上成翻譯課，對學生思維訓練方面明顯不足，學生的思維能力也比較難以提升，思維導圖教學模式是根據人腦發散性思維的特點，在對關鍵詞和圖片等結合的基礎上促使人們的思維過程可視化。在繪制思維導圖的時候，學生可以在自己的習慣基礎上使用顏色和圖片等繪制思維導圖，促使學習者的創造性和自主性等方面更加顯著，幫助學生能夠全方位多角度地思考問題，促使學生發散思維。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中應用策略

傳統的英語閱讀課程教學，多熟悉而生自我閱讀的時候都無法得到有效閱讀的方式，在閱讀的時候較為困難，其原因是無法抓住重點，明確中心詞匯和中心句的時候就比較困難。將思維導圖在英語閱讀教學中英語，能夠促使學生明確閱讀材料分析的方式，促使英語閱讀教學的有效性更加突出。

1.圍繞文章內容聯系其他知識點。高中英語閱讀學習中，存在著新的知識內容和舊的知識內容交替出現的現象，一些學生自身的英語基礎不夠好，存在著詞匯量不足的情況，這就會造成學生在英語閱讀課程內容學習的時候比較費力的現象，為了防止這一情況發生，需要教師利用思維導圖實施英語閱讀教學，在圖文并重基礎上對知識點和課文內容有效梳理，并且對相關知識內容反復鞏固。例如，學習關于課外活動的單詞如football和badminton等的時候，教師可以在思維導圖模式基礎上幫助學生聯想，學生參與課外活動的時候，不僅能夠踢足球，也可以打籃球和羽毛球，讓學生積極回答課堂教學中的問題，從中引出其他課外活動相關單詞，如swimming和drawing等。在這一基礎上激發學生學習的積極性，增強學生的記憶力。

2.圍繞文章主題構建閱讀框架。高中英語的閱讀難度存在著梯度增長的現象，在之后的教學中難度是比較顯著的，課文內容也是從簡單向復雜發展的，學生對課文內容的理解能力也逐漸提升，和以往課文的模式不同，到了后面課文的內容在學習的時候需要學生整體理解。為了讓學生能夠在短時間內對課文的內容充分掌握，教師需要在思維導圖模式基礎上引導學生對課文內容理解，使用點線面構成的圖形模式幫助學生掌握文章結構，使得學生的大腦被完全激活。比如在學習《The City of the Future》內容的時候，老師可以在思維導圖方式基礎上對課文內容進行分類，從衣食住行方面讓學生填充單詞，促使學生能夠從宏觀上對課文有具體的理解，有效掌握課文的框架后，促使課文內容的學習更加輕松。

三、結束語

在科學有效的思維導圖方式應用的基礎上幫助學生在思維導圖的引導下自主學習，對知識內容具有更加清晰的思維模式，能夠構建完善的知識體系，教師利用思維導圖方式能夠使得英語知識內容得到更好的傳遞，構建全新的教師和學生交流環境，在思維導圖應用的基礎上有效提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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