試論小學數學計算題準確性的提升

王英紅

摘 要：培養學生的計算能力，是小學數學教師在教學工作中必須要落實的一項工作任務。尤其要加強對學生計算題準確性的培養，幫助學生糾正計算錯誤，實現學生計算準確率的有效提升。怎樣才能提升學生的數學計算題準確性，是當前數學教師致力探討的一項課題，也是本文闡述的重點內容。

關鍵詞：小學 數學 計算題準確性 提升策略

引言

在數學學科的學習中，計算能力是學生必須要掌握的一項基礎能力^[1]。數學教師在教學中要對此予以重視，可以通過加強計算題訓練，合理發展學生數學思維，夯實學生計算基礎，激發學生學習興趣等各個方面提升學生計算能力，為小學生的全面發展奠定牢固基礎。

一、學生數學計算題準確性低的原因分析

在數學計算題教學中，數學教師一方面要提升小學生的計算速率，另一方面要提升小學生的計算準確性，只有這樣才能有效提升學生的數學計算能力。在數學計算題教學中，數學教師要想從根本上提升學生的計算題準確性，必須要找到學生數學計算題準確性低的原因。只有找到具體的原因，才能在這個基礎上“對癥下藥”，提升計算題的準確性。就目前實際情況來看，小學生的數學計算題準確性低的原因主要有以下幾點：其一，沒有養成良好的檢驗習慣。小學生年齡小，學習能力較低，思維也存在一定的局限性^[2]。所以，在計算題解題過程中，難免會出現計算錯誤。如果學生在解完題后能夠進行檢驗，可以在一定程度上降低錯誤率。然而，很多學生過于自信，或者比較懶惰，在計算結束后從不進行驗證。還有些學生抱著讓教師和家長發現錯誤后再改正的心態學習，計算完之后不立刻進行檢驗，導致計算題出錯率比較高。其二，缺少一絲不茍、認真負責的學習心態。學生的計算題準確性與學習心態有一定的關系。部分學生在學習中態度不認真，比如寫字潦草，懶于打草稿，能口算全部口算，不能口算也想辦法去口算。還有些學生在在書寫的時候亂改亂涂，最后自己也分不清。正是因為思想上的不重視，導致學生的計算題準確性不斷下降。除此之外，小學生數學基礎差，思維能力受限等也是學生在計算題中經常出錯的原因之一。

二、小學數學計算題準確性的提升策略

1.強化學生的基礎知識教學

在小學數學教學中，要想從根本上提升學生的計算準確性和數學計算能力，必須要對學生的基礎知識進行強化。如果學生基礎沒有打牢，教師采取再多的教學方式也是徒勞。所以，在數學計算題教學中，數學教師首先要做的就是對基本運算知識教學進行強化，在這個基礎上提升學生對運算法則的了解程度和把握能力。一般來說，數學計算對學生綜合能力有一定的要求^[3]。所以，在具體的教學實踐中，教師要對數學計算內容進行綜合教學，盡量不要單獨教學，注重培養學生的綜合能力，使小學生能夠扎實有效地掌握數學基礎知識，對于數學計算技巧也能做到有效掌握。需要注意的是，在數學基礎知識教學中，數學教師要改變傳統的教學方式，盡可能突出學生主體性，注重學生主體思維的發揮。這樣可以讓學生更加深刻、牢固地記住知識。例如，在“四則運算”教學中，教師不要一開始就開門見山地告訴學生，在四則運算中要先計算乘除，再計算加減，如果有括號的話先計算括號內的數值。這種平鋪直敘的方式很難讓學生牢牢記住運算順序。教師可以利用多媒體展示幾個涉及到四則運算的數學式子，告訴學生等于號前面的式子與等于號后面的數是相等的，讓學生推測一下怎樣才能使前后兩者成立。簡單點說，就是數學教師讓學生根據這個式子去推導一下先計算什么，再計算什么，才能使前后的式子得到后面的數。這種教學方式將學生的主體性體現出來，對于強化學生記憶、提升學生計算準確性具有重要意義。

2.培養學生良好的計算習慣

良好的學習習慣是學習活動取得實效性的前提和基礎^[4]。因此，為了提升學生的數學計算題準確性，數學教師不僅要做好基礎知識教學工作，還要對學生進行思想教育工作，在這個基礎培養學生良好的計算習慣，幫助學生端正學習態度。就筆者教學經驗而言，數學教師可以引導學生對自己計算準確性不高的原因進行分析和研究。比如在某一次測試后，數學教師可以讓學生對自己計算錯誤情況進行統計，讓學生清楚認識到因為計算錯誤而導致的失分情況，讓學生能夠從根本上重視數學計算。接著，教師再讓學生找出自己計算錯誤的原因，是因為不檢驗而導致的錯誤，還是因為字跡潦草、不打草稿、不認真審題而導致的錯誤。這樣一分析之后，學生不僅認識到數學計算的重要性，也認識到認真審題、打草稿、工整書寫、算后檢驗的重要性，并逐漸養成良好的審題習慣、書寫習慣、檢驗習慣等各種好習慣。除此之外，數學教師還可以讓一些平時計算正確率非常高的學生與其他學生分享一下自己的學習經驗，這樣的榜樣具有一定的發言權，能夠增加學生的信服度，從而幫助學生養成良好的計算習慣。

3.引導學生有效運用錯誤資源

以錯改錯是一種有效的教學方式，筆者對此深信不疑。相對于直接告訴學生如何做的“正面教育”，以錯改錯這一“反面教育”往往可以取得更好的教學效果。這是因為“反面教育”具有一定的刺激性，往往能夠讓人印象更加深刻，所以可以在一定程度上實現教學效果的有效提升。在教學過程中，數學教師可以指導學生將平時自己在家庭作業、數學考試中做錯的計算題用一本單獨的練習本收集起來，在記錄的時候，教師要讓學生記錄錯題并且寫上出錯的原因，比如粗心大意、審題不清、基礎知識不牢固等，再接著寫上正確的解題方式。要求學生經常翻看。理想情況下，學生每消除一個錯誤，下次犯錯的幾率就更小一些，等到掃除所有的計算錯誤，在計算題練習中就能做到百分百正確。

結語

綜上所述，提升小學生計算題準確性對于提升學生數學計算能力、促進學生未來發展和學習具有重要意義。在數學計算題教學實踐中，教師要注重培養學生良好的計算習慣、計算思維能力、計算方式和計算興趣，突出計算教學的實效性和有效性，在這個基礎上實現學生計算能力的大幅度提升，為學生未來更快更好的發展打好基礎。

參考文獻

[1]陶宇.試論小學數學教學中如何提高計算的準確性[J].亞太教育，2016（25）：20.

[2]王蓓.提高小學低年級學生運算準確性的方法及對策[J].北京教育學院學報（自然科學版），2011，6（03）：64-68.

[3]袁精靈.小學數學教學中學生計算能力的培養研究[J].數學學習與研究，2016（08）：65.

[4]楊瓊蓉.淺談提高小學生計算能力的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：220.