高職院校職業精神培育試探

蔣超

摘 ? ?要： 職業精神是高職院校思政教育的重要內容，是個人在職業工作中表現出的優秀素養。立德樹人作為思政教育的根本任務，高職院校應通過緊密圍繞職業精神、強化思政理論課程改革、構建職業精神氛圍等手段進行立體化思政教學。

關鍵詞： 立德樹人 ? ?高職院校 ? ?思政教育

引言

黨的十八大以來，立德樹人被作為教育的根本任務，推動了高等教育的內涵式發展。我國正處于全方位深化改革的重要時期，高等職業教育作為培育專業化技術人才的主要機構，必須以適應社會發展需求為基本原則，將“立德樹人”作為基本要求。高職院校的人才培養，加快了辦學水平的提升。

一、立德樹人背景下一些高職院校思政教育狀況

（一）思政教育所處環境欠佳

思政教育的理論源于馬克思主義思想哲學，其核心意義是以人為主體的社會發展理念。馬克思主義提出，人的思想決定行為，具有主觀能動性。人必須先滿足自我的基本需求才能為社會做出貢獻、推動社會發展。當前，我國高職院校的思政教育要重視以人為本的思想，將“立德樹人”作為思政教育始終堅持的原則，并將思政教育中的理論知識應用到培育職業精神中。

在國家大力深化素質教育的當下，高職院校思政教育的首要任務是培育學生正確的人生觀、道德觀，并以此為基礎，為國家培養出大量具有職業精神的社會技術人才。然而，一些高職院校在立德樹人背景下的思政教育，存在一些問題。以立德樹人為基礎培育出的職業精神，本身作為一種高職院校思政教育的理想狀態和最終目標，其主要表現為信息全球化和社會改革期品德教育的缺失，使思政教育環境欠佳。一些高職院校對人才的培育和職業精神的定義被忽略，基于師資力量、課程配置、校園文化建設等條件不足，致使職業精神培育的效果與理想效果相差較遠。

（二）思政教育的書本化嚴重

在“立德樹人”的背景下，高職院校的思政教育面臨新的問題。一些高職院校強調教育的功利意義和實用性，將教育的最終目的定義為促進經濟發展。然而，高職教育包括思政教育在內的教育，旨在促進學生的成長和全方位發展。再者，思政教育的科學化，導致思政教育的理論知識難以應用到實際中。基于上述情況，以往的教育理念與現實產生分離，一些高職院校的思政教育在進行中被科學化，甚至借助系統知識和科學理念就能闡述的。當前部分高職院校學生思政教育的實效性和針對性不足，教育目標欠明確，教育內容過于書本化，不易達到“樹人”的教育效果，不易實現高職學生職業精神和較高道德水平同步發展的教育目標。

二、高職院校基于思政教育的職業精神培育意義

（一）培育職業精神有利于提高高職院校大學生工作效率

當今社會競爭激烈，隨著各行各業的推陳出新，社會需求日趨多元化，這種情況給一些高職院校學生帶來了極其復雜的學習和工作環境。高職學生面對各種錯綜復雜的社會問題，僅憑個人能力不能完成高效率的工作，因此，團隊合作成為時代發展的主題。團隊合作有利于工作中營造嚴密有序的工作環境，在面臨個人難以完成的工作時，團隊合作可有效解決教學難題，達到大幅提高工作效率的效果。

高職院校基于思政教育的職業精神培育，有利于學生樹立良好的工作態度。工作態度是決定工作效率的根本因素，在最短的時間里將做功最大化必須具備積極的工作態度。工作態度對工作的判斷和知覺影響力較大，優良的工作態度可促進學習、提升工作耐力等，進而提高工作效率。

（二）培育職業精神有利于強化高職院校大學生創新意識

創新是一個國家發展的靈魂，我國改革開放以來對強化自主創新力，培育創新型人才等相關政策重視度較高。同時，培育學生的創新意識是我國高職院校思政教育的重要目標，因此，職業精神的養成有利于強化學生的創新意識。培育創新意識的目的不是使學生創造出新的發明，而是使其提高獨立思考問題的能力。培養職業精神可使學生主動探索真理、刻苦鉆研，甚至將劣勢轉化為優勢。

（三）培育職業精神有利于提高高職院校大學生綜合素質

在立德樹人的背景下，現代企業需要的人才不僅局限于職業技能優秀，越來越多的企業需要的是全方位人才，在這種情況下高職院校學生必須提高綜合素質，高職思政教育可有效提高學生綜合素質。學生綜合素質水平主要體現在兩個方面：一方面，是人文修養的好壞。人文修養是展現個人魅力的基礎，在市場經濟飛速發展的當下，功利性人際關系愈加明顯，一個人在挫折面前的樂觀程度和情緒把控能力都是人文修養的重要體現。高職院校對思政教育的重視，可有效提高學生的人文修養。另一方面，學生人格的完善程度是綜合素質的體現。人格完善是指一個人將自我不斷完善、提升自我的過程，高職院校思政教育可有效促進學生人格的完善。

（四）培育職業精神有利于強化高職院校大學生創業意識

職業精神的養成，有利于促進高職院校學生提高綜合素質，歷練其走出校門迎接社會種種挑戰的本領。高職院校學生要強化創業意識，首先，要培育職業精神，以職業精神為根本。職業精神使高職院校學生具有創新思維，深知創業的不易，樹立優良的心理素質，清晰地認識自己，認識當今社會，形成開朗、豁達、堅韌不拔的創業素質。強化高職院校學生的社會責任感，可使其將創業視為自身服務社會、體現自身價值的有效路徑。

三、高職院校基于思政教育的職業精神培育路徑

（一）加強思政教育職業精神的融入

高職學生畢業后對社會產生的價值，離不開社會的檢驗，培育大學生職業精神是思政教育的重要內容。在立德樹人的背景下，高職院校不僅要加強學生職業技能的培訓，更要注重學生職業精神的養成，使學生成為德才兼備的高素質人才。高職院校應加強思政課程中職業精神培育，使普通思政教育與職業教育互相滲透。例如，將就業指導機構向專業化發展。部分高職院校缺少專業的就業指導機構，使部分學生難以了解就業走向，畢業后面對就業問題力不從心，處處碰壁。因此，學校應構建專門的就業指導機構，將面臨畢業的學生進行職業規劃，輔導其建立良好的心理素質，為學生未來就業鋪平道路，從而提高學生的就業概率。

（二）營造高職院校職業精神的培養氛圍

思政理論是現在高職院校職業精神教育的主要指導理論，思政課上職業精神教育以以往的直接灌輸為主要方式，無法對學生的職業精神培育形成實質性的意義。思政課的課程設置與時代脫節，難以及時反映社會對人才的需求狀況，致使社會中專業人才出現緊缺或飽和的狀況。高校思政教育中的職業精神培育應從以下幾方面著手：一方面高職院校思政課要革新教學理念，教學方式應該著重與學生互動，在實踐中幫助大學生樹立職業精神，另一方面應將思政課程和職業精神教育有機結合，達到強化高校學生責任感的目的，提高就業的實踐能力和大學生就業的競爭力。職業精神的培育，讓學生在未來的學習生活中時刻感受職業精神的重要意義。

（三）加強高職院校大學生職業心理素質的培養

加強高職院校學生心理素質的培養，是培育職業精神的有力途徑。首先，思政教育應引導大學生培養堅韌不拔的精神。其次，思政教育應在教育大學生的過程中，增強大學生的自信心，挺高大學生的受挫力。最后，思政教育應注重高職院校大學生職業心態的修煉。新時代的高職生要以良好的心理素質面對社會的種種挑戰，充分開發潛力，成為立德樹人背景下具備職業精神的高素質技能型人才。

（四）加強高職院校思想政治教師團隊的培養

高職院校思政教師的水平，對高校學生培育職業精神具有重要影響。加大教師培訓力度，應通過學校統一組織全員培訓、專題培訓、骨干教師研修等方式，構建一支政治觀點明確、師德師風高尚、專業水平較高、充滿活力的教師團隊。思政教師應積極思考立德樹人背景下的思政教學方式，根據實際情況更新教學方式，探求符合大學生特點的教育方式，做到與時俱進。例如，在教學過程中引用鮮活生動的具體案例，用風趣幽默的語言提高大學生學習的積極性，發展大學生獨自思考的能力，進而提升職業精神在大學生思想中的地位。

結語

在經濟全球化發展背景下，我國與世界各國之間的經濟合作及文化交流更加密切，對于具備專業素質及道德品質的人才需求數量不斷增加，高校思想政治教育具有重要的教育價值及意義。我國正處于社會轉型期，高職院校持續擴招，高職生就業機會不容樂觀，培育良好的職業精神對其未來的發展起著至關重要的作用。因此，我國高職院校應加強思政教育中職業精神的培育，先“立德”再“樹人”，使高職院校大學生在面對社會挑戰時立于不敗之地。

參考文獻：

[1]楊旭嬌.微時代背景下提升高職學生職業素養研究——以無錫城市職業技術學院建環學院為例[J].創新創業理論研究與實踐，2018（14）：68-69.

[2]劉曉哲.職業教育新形勢對高職思想政治理論課的新要求及應對策略[J].思想理論教育導刊，2015（01）：92-96.

[3]徐付生.社會主義核心價值觀視域下高職學生職業精神培育探析——基于高職院校學生日常行為養成教育視角[J].職教通訊，2017（23）：74-77.

[4]周歡.工匠精神培育與思政教育融合的思考——以東莞職業技術學院為例[J].佳木斯職業學院學報，2018（03）：173，175.