如何采用多樣化策略增效音樂教學

車璐璐 黃強

摘 ? ?要： 音樂教學是學校教育的重要組成部分之一，是提高學生綜合素質的重要途徑之一。本文結合音樂教學實踐對如何運用多樣化策略增效音樂教學進行研究，提出幾點教學建議，僅供參考。

關鍵詞： 音樂教學 ? ?教學策略 ? ?多樣化

隨著我國教育改革的深入發展，音樂教學得到廣泛重視，因此，音樂老師必須做到與時俱進，不斷加強教學策略探究，從而進一步增強音樂教學效果，實現音樂教學目標，促進學生全面發展。

一、指導學生唱歌方法，提高學生音準把握

音準的把握決定了學生的唱歌水平，所以，我們要尋找適當方法和技巧指導學生掌握正確的歌唱方法，讓學生在不斷摸索和鍛煉的過程中掌握發聲技巧，從而提高學生發音的準確性。哼唱是練習發音的重要途徑，通過哼唱可以讓哼唱者準確地區分什么是混聲，什么是假聲，從而統一聲區，逐步使其聲音變得集中圓潤。

空腔中發出的聲音是集中的，如何在此基礎上獲得頭腔共鳴呢？這就需要我們掌握一定的方法和技巧。首先，用鼻咽發出聲音，喉嚨放松使其成自然狀態，微笑自然，使笑肌收縮，使哼唱有一種擤鼻涕之感，再加上喉結在最低位置橫膈膜的支持下，胸腔和肩膀得到充分的放松。然后，再將其他音符帶入其中，找到呼吸的支點和共鳴的位置，使聲音的感覺和方向保持一致。然后，再小聲試唱歌曲，慢慢調高，將聲音集中起來，消除疲勞和緊張感，從而在反復練習中找到正確的發音，提高自己的音準感。唱歌的時候，有些學生吐字不清，小聲歌唱對改變吐字不清現象具有很好的效果，同時，小聲歌唱能避免出現大喊大叫的不良現象，幫助學生獲得更多感知音律和音感的機會。

二、加強學生節奏訓練，增強音樂教學效果

音樂律動實際上是音樂旋律的節拍，根據相應節拍展示動作。通過律動教學可以培養學生良好的節奏感，讓學生更為準確地感知旋律。在上課之前，教師應拿出時間讓學生感受輕快優美的節奏律動，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。

對于小學生來說，他們對于音樂旋律并不陌生，如生活中經常會拍手、跺腳、踏點等，其中都包含律動因素。教師可以讓學生跟隨老師一起做動作，還可以鼓勵學生自己創編動作，培養學生良好的節奏感。此外，還可以采用音樂問答的方式促進學生互動;在發聲練習中讓學生模仿生活中常見動物的叫聲，以激發學生的學習興趣，配合相應的律動節奏，如：小狗搖尾、青蛙跳躍、公雞打鳴等，集中學生的注意力，讓學生更專注地學習音樂知識，加深對音樂內涵的理解，提高課堂教學效率。此外，通過音樂創作方式開展節奏訓練是一種全新的教學模式，不但有助于鍛煉學生的創新創作能力，而且可以培養學生豐富的想象力，提高學生對音樂內涵的理解能力。在音樂創作領域進行節奏訓練，可以借助創造同類型的節奏組合音樂鍛煉實施節奏練習，還可以由教師給出幾組節奏，讓學生分析和選擇，從中挑選出與音樂相匹配的節奏。通過反復分析與比對，有效提高學生對節奏變化的應變能力，掌握正確的運用技巧，提高學生的音樂創作能力。在創造領域教學中，可以采用節奏問答、節奏選擇、節奏接龍等游戲方法，在寓教于樂中訓練學生的聽辨能力、反應能力及記憶能力等，引導學生掌握各種不同樂器的主要特點，學會基本的演奏方法，全面提高音樂水平。

三、將生活和課堂結合，激發學生學習熱情

音樂的創造靈感來源于生活，音樂學習必須建立在生活的知識和經驗背景之下，所以，我們要加入生活靈感，將生活和課堂教學結合起來，在音樂和生活之間構建一座橋梁，借助生活經驗體現音樂的魅力，激發學生的學習熱情和興趣。同時，我們要注意教學手段生活化，讓課堂教學充滿生活氣息，通過師生平等交流提高學生的審美情趣和音樂素養，推動學生全面發展。陶行知先生曾經說過：教育和生活是一個東西。所以，教育不能將其和生活分離，反之應該以生活為教育中心，在教育探索實踐過程中不斷注入新的生活內容，使教育充滿生活氣息，無時無刻不煥發新的活力，這樣的教育才能真正做到育人，在這樣的教育下培養出來的學生才是我們需要的人才。

音樂知識具有一定的難度，節奏、樂譜、樂理這些專業知識都具有一定的抽象性，對于以形象思維為主的小學生而言理解起來是困難的，死記硬背并不是好的學習方法，不僅浪費時間，效果還差，只有理解才能形成長久記憶。因此，我們要想辦法將這些抽象的專業知識變成形象直觀的知識，并傳授給學生，這就需要將音樂教學和熟知的生活結合起來，讓學生從生活經驗出發，從自己熟悉的意識形態中尋找知識，讓學習方式活潑生活，激發學生的學習熱情和動力，讓學生不再覺得學習音樂是一件枯燥乏味的事情，而是一種樂趣，從而讓學生真正喜歡音樂。例如，可以將現代流行音樂和教材結合起來，因為流行音樂節奏感強，朗朗上口，更直接地表達情感，所以深受現代年輕人的喜愛，學生也喜歡唱，喜歡聽。其次，在學習民歌演唱技巧的時候，可以給學生播放不同地區的民歌，比如《敖包相會》《南泥灣》《茉莉花》等，讓學生感受不同民歌的不同特征，掌握號子、小調這些用法。另外，可以給學生播放影視金曲，耳熟能詳的影視金曲能讓學生最大限度地受到感染，同時音樂和畫面結合能加深學生對音樂內涵的理解，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。比如，給學生播放愛國主義題材影視劇片段，配上愛國歌曲，增強學生的愛國主義情懷，達到素質教育的目的。

四、注重學生情感教育，提高學生審美能力

音樂教學的目的不僅是教唱歌曲、學習音樂知識，更重要的是引導學生感受音樂流露出的情感，增強學生的審美能力，讓學生將自身情感情緒音樂中，用歌唱和舞蹈的形式表達自己的情感。這是一個循序漸進的過程，如果不作情感體驗和引導，只是教授學生歌唱技巧，那么教學過程必定是枯燥乏味的，久而久之還會讓學生失去熱情，喪失興趣。因此，我們要科學安排教學流程，將情感教育注入教學的各個環節，由靜變動，由細變粗，讓學生在歌唱中感受音樂中的情感元素，提高學生對音樂的審美能力。

音樂審美化、教學化的標志是情感，同時音樂是各種形式之中帶給人情感體驗最多的，甚至能夠直擊人們內心的情感世界。因此，我們要牢牢把握情感教育原則，讓學生在欣賞音樂的同時點燃心中的情感火花，帶有情感地歌唱歌曲、欣賞音樂，在音樂世界中感受美，使情緒進入審美圣境。感情因素充斥在生活的方方面面，與生活密不可分，我們做的所有事情都離不開感情的牽引，所以，音樂的旋律、節拍和聲調都在訴說著創作者的感情經歷，展示著創作者的感情世界，所以，音樂教育要將情感元素的審美作為教學最終目標，讓學生在意識清醒的狀態下豐富感情，建立健全的人格。通過創設情感情境豐富學生的情感體驗，情境渲染不僅可以提高學生對音樂技能的掌握，還可以促進學生審美能力的提升，激發學生學習音樂的熱情和興趣，挖掘其音樂潛能，讓學生具備創造音樂、表達情感的能力。最后，我們要善于運用可以運用的教學手段豐富學生的情感世界，給學生帶來美的享受，喚醒學生的美感和情感，讓學生在活潑輕松的音樂海洋中尋找美、發現美，領略音樂的無限魅力，嘗試創造美、表現美，審美能力得以升華，音樂素養得以提高，實現音樂教育最終目標。

五、信息技術輔助教學，提高音樂教學效率

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，音樂教師應善于靈活運用多媒體技術實施音樂教學，讓音樂課堂質量得以突飛猛進。科學合理地應用多媒體技術，不但可以減輕教師壓力，激發學生的興趣，還可以豐富教學內容，讓課堂變得生動形象，從而加深學生對知識的印象。可見在小學音樂教學中應用多媒體技術是大勢所趨，多媒體技術圖文并茂、聲形兼備，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，將教學內容以圖片和視頻等不同方式呈現出來。

實踐證明，通過合理運用多媒體技術，小學音樂課堂教學效率大大提高。例如，學習《單簧管波爾卡》這首樂曲的時候，“A—B—A—C—A”的回旋曲式出現多次，對于從未接觸過回旋曲式的小學生而言難度之大可想而知，這時可以借助多媒體信息技術的優勢解決這個難題。首先，將整首曲目分成五份，讓學生聆聽每一部分曲目，對比分析共同點和不同點，然后整體聆聽，循序漸進，逐步理解回旋曲式的結構特點。另外，還可以借助多媒體信息技術展示音樂呈現的畫面，營造音樂意境，讓學生身臨其境地感受音樂之美，感悟音樂家所要表達的思想情感，提高審美能力。音樂審美和音樂再現產生了音樂意境，體驗到音樂意境是音樂審美的要求，所以，意境的創設是音樂教學特別是小學音樂教學必備的環節，多媒體信息技術和音樂教學相結合勢在必行。由此可見，信息技術的發展給現代教育注入了新的生機與活力，讓教學形式變得豐富多彩起來，優化課堂教學結構，提高教學的生動性、直觀性和形象性，保護學生的學習興趣和熱情，實現現代教學的優化升級。所以，小學音樂教學要緊隨時代發展潮流，將多媒體信息技術和傳統教學相結合，強化學生對音樂元素的認識和掌握。

總之，在小學音樂教學中，老師要根據音樂教學需要和學生實際情況，靈活采用多樣化的教學策略，激發學生的學習熱情，增強音樂教學效果，促進學生音樂素養和綜合素質的全面提升。

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