淺談以人為本在小學班級管理中的應用

黨玉榮

摘? 要：堅持以人為本是科學發展觀的核心，對于學校而言，以人為本也應該是素質教育前提下追求的一種全新班級管理模式。在全新的發展形勢背景下，怎樣結合教學目標，強化以人為本的新理念，切實的做好小學班級管理工作，促進小學生身心健康發展，是當前教育部門和教育工作者需要認真思考的實際性問題。

關鍵詞：以人為本? 小學班級管理? 應用

隨著小學教育管理改革的發展，教育工作者要以提高學生綜合素質為教育的出發點，樹立以人為本的管理理念，將以人為本為原理開展教學和管理，解決教學工作中存在的問題。以人為本強調的是在管理過程中將人作為主體，盡可能的利用和開發教師和學生的內在潛能，調動管理對象的積極主動意識，從而更好的實現學校的教育目標。

一、以人為本在小學班級管理中的意義

小學是學生成長過程中的啟蒙階段，其主體意識、健康人格的養成對其未來學習和發展有著不可替代的重要作用，其中影響小學教育質量的關鍵因素就是班級管理水平。小學班級管理模式對整體的學習質量和效果的呈現有直接的影響，也關系到班級的榮譽。因此，教師就要切實的做好班級管理工作。

1.培養小學生的主體意識

學生主體意識的強弱與其自身發展有著十分緊密的聯系，樹立主體意識能夠促進小學生主動性的提升，使其在教育互動中可以發揮出更大的能動力量。以人為本的管理模式在小學班級管理的合理運用，不僅能夠讓小學生找到自信，明確其在班級的價值，也能夠提升他們的主體意識，從而不斷的提高學生的整體素質。

2.培養小學生的健康人格

小學教育是整個教育體系的基礎階段，因為小學生年齡小、心智不夠成熟，對價值觀念也處于懵懂階段，所以培養小學生健康的人格是班主任的職責所在。在實際的班級管理中眼堅持以人為本的理念，培養小學生的團隊合作能力、責任意識、健全的人格，在此基礎上也要增強小學生的信念和情感，使其擁有健康的人格來面對生活和學習。

二、以人為本在小學班級管理中的應用

1.樹立以人為本的觀念，轉變管理思想

教師就是小學班級管理工作中的領導者和決策者，在實際的小學班級管理中，要樹立以人為本的管理理念，轉變管理思想，妥善的處理好學生、家長與學校之間的關系，學習更多科學有效的以人為本的管理理論，并利用這些理論來開展實際的管理工作，將以人為本的管理思想貫徹到實際的教育中去，將管理者轉變成服務者的身份，面對問題時要積極的處理。教師在小學班級管理中不僅要樹立以人為本的管理思想，也要將觀念加以轉變，樹立起為學生服務的意識。此外，教師也要注重學生在學習中的主體地位，在管理過程中尊重和愛護學生的成長規律和個性發展。

2.構建和諧的班級氛圍，促進師生關系

在小學生眼中，班主任就是“神”一樣的存在，班主任說的話就是“圣旨”，因此小學生對班主任有一種畏懼的心理，他們認為班主任的班級地位高不可攀，與教師的關系也很難相處，這在一定程度上樹立了教師在班級的威嚴，便于其管理工作的開展，但是基于這種心理，小學生在面對班主任是時總是畏畏縮縮，不敢表達自己的真實情感，這對其成長而言是及其不利的。所以，班主任在實際的班級管理中，要將以人為本的理念在具體的事務上表現出來，與學生建立友善的關系，構建輕松的班級氛圍，具體可以從兩方面入手：首先，在班級管理中要平等的對待每一位學生，及時的解決他們在學習和生活中的困惑和疑問，讓他們感受到教師不只是高大的存在，也是可以信任的，久而久之就能拉近與學生之間的距離，建立輕松和諧的班級氛圍;其次，要積極的開展班級活動，教師也要參與其中，整個過程不僅要扮演組織者和評價者的角色，也是參與者和實踐者，通過活動拉近與學生之間的關系，讓學生感覺教師也可以是和藹可親的。在課余時間可以與學生一起玩游戲，對于學習上和生活上有困難的學生，要及時的做好溝通，對他們進行心理疏導，與學生真正的融為一體，強化與學生之間的互動，就能夠建立良好的師生關系。

3.實施民主管理對策，以平等身份進行指導

在小學班級管理中要應用以人為本的理念，實施科學合理的管理對策，保證在管理過程中能夠體現出以人為本并實現以人為本。具體來說，班主任在班級管理中要做到如下幾點：一是要以平等的身份與學生對話和指導，在管理期間不能夠強制要求學生做不愿意或不喜歡的事情，要站在平等的角度來提供建議和策略;二是在班級干部的選擇上，可以采取聘用與選取結合的形式，通過不記名投票的方式，讓學生們選擇自己心目中最佳的人選;三是班主任要適當的“放權”，對班級干部給予信任，讓他們管理班級的日常工作，這樣不僅學生的管理能力得到鍛煉，也使得班級的氛圍更加的和諧，便于管理作用的發揮;四是班級干部可以與班級全體成員進行協商，制定出符合班級的計劃書，并建立監督小組，監督班級各項工作的完成情況，保證各項工作按時保量的完成，增強班級人員榮譽感和成就感。

4.認識評價差異，建立評價體系

小學生的個性比較突出，班主任在管理過程中要對這一情況有所認識，使其在成長中能夠保留自己的特點。所以，班主任就要建立個性化評價體系，結合學生的個性情況來做出合理的評價，尊重每一位學生，為他們打造屬于自己的標準，肯定他們的進步。通過開展心理健康主題班會的形式，幫助學生樹立正確的思想并解決他們存在的心理問題。在保障安全的情況下，也可以開展社會實踐活動，讓他們的個性有所發揮，更好的促進他們成長。

結語

綜上所述，小學班主任要對以人為本管理模式的重要性加強認識，并在實際的班級管理中將以人為本的理念貫穿其中，轉變管理思想，建立平等的師生關系，在管理中將學生作為主體，尊重學生的個性化發展，建立個性化評價體系，這樣才能夠增強學生的集體責任感和榮譽感，提升管理成效。

參考文獻

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