探索小學數學游戲化課堂的設計與實現

摘? 要：隨著小學數學課程改革的持續深入，游戲化教學在數學課堂的應用更加普遍，通過數學游戲的方式有利于激活學生的數學思維，激發學生主動思考、理解、探究，并且將已經學到的數學知識應用于解決實際問題的過程中。本文結合小學數學教學實踐，探索游戲化課堂的創設和實現路徑，通過豐富多彩的數學游戲提高課堂活力，促進學生數學知識素養的有效提升。

關鍵詞：小學數學? 游戲化教學? 教學設計? 實現路徑

小學生生性活潑，有著強烈的好奇心和探究欲，不喜歡按部就班的死記硬背。針對這一特點，教師在數學教學中要充分兼顧學生的心理特點和興趣愛好，以游戲化的教學形式培養學生的數學學習興趣，幫助學生建立數學學習自信。教學游戲的設計要始終圍繞既定目標展開，這樣才能體現出“游戲服務教學”的特色，在游戲內容和游戲形式上不斷豐富，以新穎的內容和活潑的形式吸引學生，促進數學有效課堂的構建成效。

一、游戲創設激發學生的數學學習積極性

小學階段學生活潑好動、好奇心強，這為學生接受新知識創造了良好條件，同時也會造成學生在數學學習中精力分散，上課容易走神等問題。所以，教師要在數學教學中更多的與學生展開互動，建立起更深厚的課堂默契，這樣才能提高數學教學的有效性。教師要注重因勢利導，結合學生的身心特點進行游戲化教學設計，以此吸引學生的注意力，讓學生主動參與到數學游戲的探究和思考中，以此提高學生的數學學習積極性。

例如在“加減法運算”學習中，學生對枯燥的算式練習缺乏興趣，尤其是大量練習還會增加學生的心理負擔和課業負擔。針對這一問題，教師可以為學生設計“撲克猜猜看”的游戲，以此吸引學生的注意力：教師可以讓學生隨機抽取兩張牌，然后描述著兩張撲克牌的數字關系：“老師看到的兩張牌，它們相加等于8，相減等于四，同學們猜一猜撲克牌上的數字是什么呢？”學生對這樣的游戲方式感到新奇，同時也會積極開動腦筋去分析，最終找出滿足上述條件的算式：“2+6=8”、“6-2=4”，撲克牌的數字是“2”和“6”。

這樣邊玩邊學的形式非常受學生歡迎，在學生們掌握這個數學游戲規律之后，也可以讓學生來當主持人，其他同學抽到撲克牌后用自己的語言描述兩個數字的加減關系，在這一過程中，學生需要自己先計算出正確結果后才能描述，因此有利于提高學生獨立思考的能力，這就進一步拓展的學生理解問題、分析問題的途徑，有利于培養學生良好的數學思維，激發學生的數學學習積極性。

二、通過游戲提高學生的數學知識應用能力

數學是一門實踐性很強的學科，與現實生活有著密切聯系。學生需要將所學到的知識應用于實踐當中，才能更好的體現數學學習的價值，幫助學生建立起數學應用意識。在小學數學課堂上，游戲化教學有利于實現“學以致用”的教學目標，加深學生的知識記憶，同時提高學生數學知識的應用價值。

例如在“聰明小園丁”的數學游戲中，學生需要為學校的花壇設計圍欄，學生需要親自去丈量花壇的長寬等數值，以此計算出圍欄周長，并以此作為準備材料的依據。一些不規則的花壇如心形、梯形、花型等，教師要鼓勵學生主動探究用怎樣的方法去丈量，才能得出更準確的數值。學生在游戲化的實地化的情境中思考，有的學生提出可以用軟尺，有的學生則提出用繩子先圍出長度，再丈量繩長。通過游戲化情境的創設，學生的思考積極性不斷提高，而且在提出想法之后能快速付諸實踐，保持積極的探究熱情。在這一過程中，學生會用到圓形、梯形和長方形等面積、周長計算公式，將已經學到的知識運用到實踐中，從而提高學生的數學知識應用和轉化效率，促進學生數學學習積極性的提高。

三、通過數學游戲化教學培養學生的合作意識

在數學課堂游戲化教學中，不少教學內容需要師生互動或者生生互動才能合作完成，這一過程有利于培養學生良好的合作意識。數學本身邏輯性和嚴謹性較強，如果僅僅憑借學生個人的獨立思維，往往會在問題探究中難以深入，缺乏智慧的碰撞和啟迪。而通過游戲化的數學探究活動，學生能夠建立起合作共進的新模式，學生之間能夠取長補短，從而實現雙項促進作用。例如在“平行四邊形面積”相關內容教學中，教師可以為學生設計圖形拼擺游戲，通過三角形的移動、拼接等詮釋平行四邊形的面積原理，學生能夠一邊游戲一邊掌握面積計算原理，這一過程使學生對數學概念的理解更為直觀易懂。

四、通過數學游戲鞏固學生的知識記憶

小學數學游戲化教學有利于鞏固學生的知識記憶，實現“學中玩、玩中學”，寓教于樂的全新教學模式，這也是數學課堂采取游戲化教學的突出優勢，尤其是在知識鞏固階段，游戲化教學更能起到促進和輔助作用。例如在復習階段教師為學生設計答題競猜、小組搶答等游戲，使學生在輕松的游戲氛圍中加深知識印象，避免了機械化學習使學生產生的枯燥感。

例如在“混合運算”知識復習中，教師可以組織學生開展“口算接龍”，根據學生縱向座次分成相應的接龍小組，教師報出口算題，學生依次做答，如果答案錯誤或者在規定時間內沒有說出答案，那么接龍的機會就會轉移到下一組，最先接龍完畢的一組獲勝。在這樣有競爭性的數學游戲中，學生的口算積極性、計算速度和準確度都會明顯提高，學生在鞏固數學知識的同時更有利于夯實知識記憶，促進學生數學技能的穩步提高。

結語

綜上所述，小學數學游戲化教學有利于激發學生主動學習、主動探究的積極性，將數學教學的重點、難點知識融合在游戲中，從而降低教學難度，充分體現學生的教學主體性和教師的主導性，通過不同形式的數學游戲設計體現出數學教學的啟發性、拓展性、創新性特點，提高學生的知識技能應用能力，為構建小學高效課堂奠定良好基礎。

參考文獻

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作者簡介

徐夢昕（1988.12—）女，漢族，籍貫：安徽省安慶市，大專，研究方向：小學數學教育。