做一名有教育情懷的管理者

鄭曉燕

如何當(dāng)一名有教育情懷的管理者？管理者應(yīng)具有什么樣的教育情懷？“等一等自己的靈魂”這句話源于美國土著人有個習(xí)慣，每逢外出旅行，走兩天，就要停下來修整一段時間，用他們的話說是，走得太急了，怕自己的靈魂跟不上來，所以要“等一等自己的靈魂”。盡管我們不是走得快，但是忙碌于日常繁瑣的事務(wù)的教育管理者真正停下思考的時間卻不多。朱自清先生曾說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”教育需要愛，愛是教育情懷的魂魄！教育情懷是教育者對教育的理解，對教育所產(chǎn)生的一種心靈狀態(tài)，達(dá)到的一種心靈境界，是給我們提供不渴動力的源泉！作為管理者更需要用自身的教育情懷去感染自己的團隊。

一、奉獻(xiàn)、理解

“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”。教育是一種充滿情感的活動，陶行知說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。有比較才有感悟，從市區(qū)到農(nóng)村園支教的老師說，在市直幼兒園沒有一個聘用老師，而在農(nóng)村園卻是以聘用老師居多，因此就存在教師隊伍不穩(wěn)定、學(xué)園經(jīng)費緊張等問題，當(dāng)我們感慨4個班只有6個在編教師、8個班只有10來個在編教師，訴說種種時，有個叫三七二十一的園長介紹說，她的幼兒園第一年3個班，第二年7個班，第三年21個班，園所規(guī)模飛越式擴大，如今，她帶領(lǐng)的21個班，在園幼兒近800人，在編教師11人，行政人員配備只有一正一副，其余9人每段均分3人，而今又?jǐn)U充為33個班，聽了這位園長的介紹，全場鴉雀無聲，無不感慨：如此大規(guī)模的園所，師資力量如此薄弱的情況下，幼兒園又是如何做好安全保障呢？僅以該園入園、離園家長有序排隊的養(yǎng)成已讓我們倍感他們艱辛的付出：為了培養(yǎng)家長有序排隊，正副園長及保衛(wèi)科長持續(xù)一個月親臨現(xiàn)場操控秩序、應(yīng)對不同素質(zhì)的家長，并取得社區(qū)派出所的配合，督促他們養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，得到了老師與家長的理解與支持，學(xué)園安全工作在綜治檢查工作中還獲得好評。當(dāng)我們感慨人員不足、困難種種時，他們卻用實際行動證明了只要用心付出，沒有克服不了的困難。他們用真情的奉獻(xiàn)詮釋了管理者的情懷。幼教工作事無巨細(xì)，教師除了辛苦付出，還要有包容的心。作為幼兒園老師，經(jīng)常來得早，回得晚，可我們不僅是老師，還是媽媽、媳婦……等多重角色，加班加點，遲回家，有的被家人懷疑有辦公室戀情，引起家庭矛盾，從而導(dǎo)致離婚;有的假私濟公，引起家人不滿……老師的付出不為別的，只為了孩子享受幸福的童年。作為管理者，既要讓老師感受到他們付出的回報，又要充分地理解他們，換位思考，包容他們工作中的過失，提高上班時間的工作效率，可開可不開的會不開，可寫可不寫的文案不寫，賞識、鼓勵教師，讓他們自信地投入工作，享受工作的快樂。

二、平等、民主

作為管理者對團隊成員要平等對待，民主管理。理解、尊重老師，讀懂教師，相信每一個崗位都可以創(chuàng)造奇跡。如：李希貴校長介紹到，在哥大教育學(xué)院主樓的走廊，在杜威雕像的旁邊，掛著六幅很大的照片，全是學(xué)院的校工肖像，照片旁邊的文字說明，向人們介紹了那些熱情、細(xì)心、團結(jié)而又充滿活力的清掃工和守門人。哥大的這一做法向我們呈現(xiàn)了管理者對每個層次人員的認(rèn)可。作為教育者，要有童心、愛心。具備童心能讓我們走進兒童的心靈，愛心能讓我們“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”。教育家蘇霍姆林斯基曾說：孩子的自尊心非常脆弱，對它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣”。曾有個女孩在摘花，一般情況下，人們會走過去對女孩說“小朋友請不要摘花哦”，而蘇霍姆林斯基卻是這樣做的：“你為什么摘花”“奶奶生病了，我摘花送給她她就好了”于是，蘇霍姆林斯基不僅讓女孩摘下那朵花，還又摘下一朵送給女孩子“謝謝奶奶，培養(yǎng)了你這么好的孩子”。愛孩子，就必須理解孩子，賞識孩子，打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具。作為管理者對老師何嘗不是如此，不要以偵探、判官的眼光去審視自己的團隊成員，而要與他們共生活、同甘苦，成為他們的朋友，鼓勵他們最大限度地介入和參與決策，重視他們的能力和知識經(jīng)驗，民主管理將互相感化彼此的人格，互相鍛煉彼此的習(xí)慣，增強教師的存在感、歸屬感，創(chuàng)設(shè)民主、平等、愉悅的育人環(huán)境，解放團隊成員的各種潛力。

三、信任、包容

信任對于一個團隊來說，具有化腐朽為神奇的力量，它能夠使團隊凝聚出高于個人力量的團隊智慧，造就出不可思議的團隊績效。相信“教師就是專家”，給老師的個性培養(yǎng)與個性成長與適宜的土壤。在這樣的土壤里，才能塑造出個性張揚、從容追求的孩子?！澳阆矚g的方法就是最好的方法”這一點不只適用孩子的引導(dǎo)，同樣適用于教師的管理，信任教師才是最好的教育。作為管理者要心胸寬廣，忍讓體諒，這樣才能使團隊穩(wěn)定而長久。如：幼兒教師多是由女性組成，這支特殊的團隊，需要特殊的管理手段。女性心思一般比較細(xì)膩，敏感，對很多事情比較注重細(xì)節(jié)，缺乏一種剛強，一種豁達(dá)。如果處理不好，也許就會因為工作當(dāng)中一點點小小的問題引起矛盾，從而影響整個幼兒園工作。身為園長，必需包容教師的錯誤，包容教師的失職，包容同事時常來向告狀的訴苦聲，包容同事偶爾的心煩，無助，成為每個同事的堅強后盾，毫無保留的真心為每一個同事著想。

教育管理者要具有廣博的學(xué)識，不斷學(xué)習(xí)，才能增強自身的文化自信，不斷地開拓進取，創(chuàng)造性地工作。“事業(yè)重于職業(yè)，敬業(yè)深化專業(yè)，激情調(diào)動才情，理想指導(dǎo)思想，集體提升個體”。只有勇于擔(dān)當(dāng)，情系教育，不斷錘煉，才能做時代的思想者，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，辦家長滿意的幼兒教育，成就為有教育情懷的管理工作者。