讓幼兒在民俗民間游戲中快樂成長

徐曉燕

摘 要：在一些農村少數名族之中對于民俗游戲的娛樂活動內容較為常見，在孩子們成長過程中對于這些快樂的記憶一生都會揮之不去。為了使幼兒的心智得到更好的成長，我們對這些相關的民俗游戲進行了收集整理以及開發。

關鍵詞：幼兒教育 民俗游戲 啟迪智慧

一、讓幼兒在民俗游戲之中學會競爭

1.對于民俗兒童游戲之中具有競爭因素的游戲內容進行挖掘

在很大一部分民俗兒童游戲之中都帶有一定的競爭性質，基于這種情況可以使幼兒能夠在不斷游戲的過程中形成一個較為良好的競爭意識。在大量的民俗游戲之中我們可以結合幼兒們的興趣愛好以及情感等多個方面，去對一些具有競爭因素的游戲內容進行挖掘。比如“斗雞”或者“頂牛”等活動對于幼兒們獨立自主意識和堅強意志的培養都有著極為積極的效果，并且通過對這些游戲的學習可以使幼兒們敢于迎接挑戰的心理素質得到更好的培養。另外，在一些諸如“擠油汁”與“丟手絹”等游戲之中可以使幼兒們集體信念與團結協作的品質能夠不斷地培養起來。如果缺少良好的集體觀念與協作精神的話再優秀的強者也很難真正的獲得成功。我們在日常教學工作開展的過程中經常組織幼兒們開展一些這類的游戲，而直觀的效果讓孩子們競爭意識得到了較為明顯的強化。^[1]

2.對于幼兒民俗游戲參與的熱情進行激勵

結合孩子們未來生存發展的需求可以發現對于他們競爭意識的培養較為重要，如果孩子們在游戲之中出現失敗的話便極有可能產生一種挫折感，而且一些孩子甚至可能出現哭鼻子的行為，這種情況之下幼兒便極有可能對游戲進行暫停或者直接不玩游戲了。我們在遇到這種情況之后會對幼兒樹立信心進行鼓勵，并且鼓勵他們更為勇敢的回歸到游戲之中。于此同時還對幼兒們正確評估自身情況的能力進行一定的引導，教會他們有一個較為良好的好勝心理。教師只有對幼兒克服困難的情緒與弱點進行不斷的鼓勵和致力力爭來使他們在游戲之中得到同班的支持和認可。^[2]

二、使幼兒在學習過程中學會如何交往

在當代社會之中各個環節都會或多或少的涉及到一些競爭，與此同時我們也會涉及到一些合作的環節。無論所從事的是什么工作或者職業都無可避免的會涉及到一些與別人的合作。在當代社會不斷發展的過程中各種具有獨立性和封閉性的住房隔絕了孩子們與外界更多的接觸機會，孩子們游戲的伙伴開始逐漸變成了一些電腦或者電視等現代化的家用電器，長此以往之下無可避免的會使孩子們交往合作的能力出現確實，進而也就造成了一些幼兒出現不合群以及膽小的表現。而且一些家長對于孩子的過度寵溺也使一些孩子出現了自私或者任性等方面的表現，在同伴之間不會相互謙讓的同時更是處處都以自我來作為中心。

在幼兒園明確的指出了幼兒園教育工作開展的主要目標便是對幼兒們樂于與人交往、合作分享以及互幫互助等良好的品質進行培養。基于這種情況在對一些民俗游戲進行組織的過程中需要通過對民俗游戲環境的創設和對一些游戲適當的增加一些難度來使游戲過程中出現的相關問題得到更好的解決。并且使幼兒們可以為解決問題而進行配合和協商，在不斷合作的過程中提高自身的交往合作能力。在當前大多數的民俗兒童游戲所涉及到的孩子至少有2到3人，比如“二人三足”以及“炒黃豆”等較為典型的游戲需要兩個幼兒具有較好的默契性才能使游戲能夠更加順利的完成。而一些其他類型的游戲所需要的參與的幼兒甚至會更多。孩子們在不斷游戲和使用玩具與材料的過程中能夠逐漸的結成一些現實之中的伙伴關系，并且在游戲的過程之中可以進行相互的模仿和協調，并且學會如何的與同齡的小伙伴進行友好的相處，并且更好的學會如何對人際關系之間的矛盾進行解決。^[3]

三、在民俗游戲之中幫助幼兒學會如何解決問題

結合我們的教育目標可以發現在教師對孩子進行教育的過程中并不僅僅是為了幫助孩子們解決幾個問題和克服幾個困難，更重要的是學會對于這些問題的解決方法以及如何運用有效的方法來克服這些困難，通過這樣來使他們可以在效的時候就養成勤思考和肯動腦的良好習慣，并且學會并不依靠他人來獨立完成事情的良好習慣，在使他們自主解決問題能力得到培養的同時也能夠提高他們自立解決問題的能力。^[4]

在游戲的過程中幼兒們無可避免的會發生一些小的爭執與沖突，這些沖突發生的主要原因在于以下兩種情況：其一是因為一些個體在主觀意識方面的差異而引起的沖突，如果有問題發生的情況所需要解決的沖突主要是如何對幼兒之間的交流和溝通進行良好有效的引導，并且引導他們相互告知對方當時是如何想的以及現在的一些具體心理感受等。首先要求幼兒們做出一些情感與語言方面的交流，隨后再由教師結合實際情況來對他們給予一定的肯定與歸納，并且在最后把相應的權利都交給幼兒來繞過他們共同想出彼此之間都同意的解決方案。通過這樣不僅可以保證幼兒們的情感并不會受到傷害，還能夠使他們在潛移默化之中對于協作解決問題的成功產生一定的感受，而這也在一定程度上有助于他們解決問題能力的提高。

另外一些游戲材料的缺失也可能使幼兒們彼此之間發生沖突。一旦這些情況發生的情況下教師不可以立刻將各種需要的材料提供給幼兒，而是需要引導著幼兒去探索能否應用一些其他的物品來進行替代以及如何對更多的材料進行收集，并且引導他們如何使材料的擺放更具有科學性的特點。通過讓幼兒們將材料動手整理整理和擺放擺放，長此以往下去便可以使幼兒們能夠結合自身的實際情況提高解決問題的能力。

結語

在教師組織幼兒們開展民俗游戲的過程中，需要盡可能的為幼兒們提供一些具有多樣性特點的游戲環境，使他們在不斷游戲的過程中能夠脫穎而出，啟迪智慧健康成長。

參考文獻

[1]王秋紅.民間游戲在幼兒園一日活動中的應用[J].寧波教育學院學報，2016，18（02）：115-116+135.

[2]婁小韻.民間游戲在幼兒園教育活動中的應用[J].湖南第一師范學院學報，2016，16（01）：25-29.

[3]劉麗娜.傳統民間游戲與園本課程建設研究[J].陜西學前師范學院學報，2014，30（06）：15-18.

[4]肖華鋒，楊玲.民間游戲與幼兒園課程相融合的應用價值[J].高等函授學報（自然科學版），2012，25（02）：82-84.