緊抓課后習題 切入備課要點

謝靜

摘 要：課后習題是小學語文教學的重要組成部分，通過課后習題訓練可以對教師的語文教學成果、學生的語文學習情況等起到很好的檢測作用。新課改背景下，為有效提升小學語文教學改革目標的實現，教師除了需要在課堂教學上做文章之外，更需要充分挖掘課后習題的重要教學價值。并將課后習題作為教師備課環節的重要內容，通過對課后習題教學形式的變通，使課后習題在小學語文教學中的重要導學、導練功能得到有效地發揮。本文從小學語文備課環節出發，通過對課后習題作用的分析，圍繞小學語文課后習題的有效運用展開了一番深入的研究與探討。

關鍵詞：小學語文 課后習題 備課 運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0139-01

1 課后習題在備課中發揮的作用

1.1 提示文章教學難點

以部編版二年級語文課本為例，課后習題出現于每篇課文之后，不僅是對課文內容的總結性訓練，更提示了本篇課文學習的難點之處，用以提示學生和教師要著重對待。這部分內容除了會出現于課后習題外，有的還會在文章前情介紹、單元導讀中出現，教師要通過對教材的充分解讀，來準確把握這部分內容，并將其作為自身備課的重點內容對待，以此來實現對難點內容的反復講解，降低學生對語文知識的接受難度。以部編版二年級古詩《登鸛雀樓》課后同步練習中的課外閱讀拓展練習為例，給出了一段關于北風與太陽比試誰能量大的小故事，要求學生為故事加標題以及闡述其說明的道理。而古詩的學習最能夠鍛煉學生對段意的概括和延伸，該課外練習題的出現也意在明確教師，古詩詞中詞句的學習只是基礎性內容，其難點還應定位于段意延伸上。

1.2 突顯重點訓練內容

語文的學習離不了語文基礎知識的日積月累，通過不斷豐富學生的詞匯、語句，來實現從一個字、一句話的單一練習到日漸成熟的寫作、閱讀訓練。就小學階段低年級的語文課后習題而言，多是針對課文語言特色來對學生進行組詞、句式訓練。通過對部編版二年級語文教材的翻閱，我們可以發現基本每篇課文后面的習題都包含了看拼音寫詞、組詞、造句等固定題型，這些題型為我們明確了本章節教學訓練的重點，要求教師在備課環節予以明確和體現，并對學生進行重點訓練。以部編版二年級課文《媽媽睡了》課后同步練習為例，在課后能力提升中提出“學了本文，說說自己的媽媽是怎么樣的？并抒發一下對媽媽的贊美”對于此種既彰顯文章重點，又極具發散性的課后習題，教師要在備課工作中予以重點對待。

2 課后習題在小學語文備課中的有效運用策略

2.1 制定教學計劃

緊抓課后習題，圍繞小學語文課后習題訓練來切入備課要點。為此，要求教師在備課環節，要充分結合部編版二年級語文課后習題的主要內容、題型、訓練形式等，并通過有效的備課，制定出與之相適應的教學計劃，實現對學生語文學習積極性的有效調動，讓學生在教師所創設的語文教學情境當中，開展有效的語文課后訓練。如，在教授《我是什么》一課時，首先，教師要明確本單元教材編排以及訓練重點在于通過文本閱讀讓學生感受語言的精妙之處。其次，要注重低年級學生獨特的心理、年齡特點，注重結合課文主題對學生開展啟發式教學，使學生無限的想象力得到拓展。通過設置懸念來激發起學生的探究欲望，以有感情的朗讀配之以優美的音樂，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。最后，進行教學內容的拓展，讓學生知道水在一定條件下可以變為雨、雪、雹子、云，了解水的各種形態，教導學生保護水資源。為此，在備課環節，就要求教師結合本篇課文的特點，對課后習題的主要教學方式方法、模式運用到的技巧等進行設定，并在課堂教學的各個環節實現對課后習題的不斷滲透學習，幫助學生在學會本篇課文生字、詞的基礎上，掌握課文主體內容，感悟文章中心思想。

2.2 注重拓展訓練

語文課程標準中明確指出，小學階段語文教學的編寫要具有一定的彈性，要能夠滿足現階段學生各方面發展的切實需求。而部編版教材在設計上則充分體現了語文課程標準的這一重要要求，為實現對學生語文綜合能力的全面培育，除了在章節中設置有組詞、識字、造句等基礎性的課后習題訓練外，還針對課文的核心思想及主題，設置了“小練筆”、“閱讀拓展”、“資料袋”等，用于對學生進行拓展訓練，加深學生對文章的理解。如前文中我們提到的部編版二年級古詩《登鸛雀樓》課后同步練習中的課外閱讀拓展練習以及《媽媽睡了》課后同步練習要求學生說一說自己的媽媽是怎樣的，這些都是對學生不同能力的拓展鍛煉。為此，在這里教師要努力整合現有語文教學資源，以語文課后習題為切入點進行備課，選取與課文主題相關甚至相似的課外資料用于學生的課后拓展訓練，為學生提供極具探索意義的教學平臺，使學生對語文知識的探索欲望逐漸得到培育。

2.3 優化板書設計

板書是教師備課的重要環節，板書設計的好壞不僅體現了教師備課工作成效，更有助于課后習題作用的充分發揮。這要求教師要注重自身板書設計，深入研讀語文教材，分析課后習題主要內容，為學生繪制詳細的知識結構圖，讓學生明晰本堂課學習的重點。并借助多媒體、互聯網等現代信息技術的有效運用，來提升板書的知識呈現能力，使學生在教師精美的板書設計中實現對課文的理解。為此，課后習題板書設計的優化，需要教師遵循一定的原則包括，完整性原則，能夠充分揭示本章節、本篇課文教學難重點；精華性原則，能夠展示課文教學精妙之處，在簡練的基礎上精準的展示作者寫作意圖；邏輯性原則，確保板書各部分內容相互聯系，知識之間具有著良好的緊湊性。

3 結語

總之，通過上述分析，我們對課后習題在小學語文教學的重要意義有了一個更為深刻的認識。在今后的工作中，我們要繼續踐行新課改關于優化小學語文教學工作的相關要求和指示，提升對小學語文備課環節的重視，加大對于小學語文課后習題的研討力度。并通過一系列課后習題編排改革措施的實行，以課后習題為要點，實現教師備課質量的提升。

參考文獻：

[1] 羅秀玲.芻議小學語文課后習題的導學、導練功能[J].當代教研論叢，2016（06）：26.

[2] 莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013，13（04）：24-28.

[3] 周新霞，王秀梅.學習力提升：課后習題編排的核心指

向——基于S版小學語文教材課后習題分類及使用情況調查[J].現代中小學教育，2015，31（11）：28-33.