高職醫學教育數字資源建設存在的問題與思考

李繼平 謝協駒 張泉海 王勝 靳德軍

摘 要：為全面落實教育信息化改革，充分發揮信息技術在高職醫學教育改革中的推動與引領作用，在高校已基本完成信息基礎設施建設，正積極推進數字資源建設的背景下，該文研究了高職醫學教育現狀，分析了數字資源建設存在的問題并提出解決方案，從而理清數字資源建設思路，加快推進數字資源建設，更好地服務于教學，為社會培養高素質的基層醫務人員，助力我國醫療事業改革。

關鍵詞：高職醫學教育 數字資源建設 存在的問題 思考

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（a）-0-02

信息化的發展促使各行業進行改革，高職醫學教育應貫徹落實《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，將信息化技術與手段融入教學，加快推進教育信息化改革，以適應社會的發展與變革。高職醫學教育肩負著為我國培養基層醫務人員的重任，是實現“一村一醫”戰略，提升我國醫療行業的整體水平，促進我國醫療事業改革成功實施的重要保證。因此，在高校信息基礎設施的基礎上進行科學合理的數字資源建設，為高職醫學教育提供信息化的學習環境，探索信息化教學新模式、新手段與新方法，是當前我國高職醫學教育改革的首要任務。

1 高職醫學教育現狀

目前，高職醫學教育仍主要采用傳統的大班面對面講授教學模式，這種教學模式以教師為主導的課堂講授為主，學生被動獲取知識。坊間流傳著教師以4G的速度講，學生被動的以3G的速度聽，有的同學聽著聽著就掉線了，甚至很多同學從上課伊始就開著飛行模式，非常形象地描述了傳統講授型教學模式。近年來，部分教師在高職醫學教育教學模式上進行了嘗試性的改革，將慕課、微課等引入教學過程，將“雨課堂”等教學工具引入課堂，實現了翻轉課堂，取得了良好的教學效果。但是，這些信息化教學模式的嘗試源于部分有前瞻性教師的主動探索，而非來自學校管理層面的頂層設計與推動，所利用的數字資源均需教師自己構建或去互聯網收集、歸納、整理，并根據使用效果進行完善。缺少學校頂層統一設計與構建的數字資源，信息化教學改革需教師具備極高的信息素養，良好的數字資源查找與資源構建能力，不易推廣。因此，構建豐富的數字化資源，使教師將主要精力放在教學過程，而不是浪費在數字資源的查找和構建上，是促進高職醫學教育改革，全面推廣先進的信息化教學理念與教學方法的重要手段。科學合理的數字資源建設與使用，關系到高職醫學教育改革的成效，是學校管理層應高度重視的問題。

2 數字資源建設存在的問題

2.1 管理層面

從管理層面來看，數字資源建設主要存在以下問題：（1）對數字資源建設的重要性認識不足，導致數字化資源建設經費投入不足。（2）無相關職能部門對數字資源建設進行統籌管理，導致數字資源建設存在無序建設和重復建設的亂象。（3）數字資源建設前未充分進行調研，導致有限的數字資源建設經費投入方向不合理，教師們迫切需要的數字資源未及時建設，暫無需求的數字資源卻已構建，這勢必影響教師使用數字資源的積極性。（4）對已建數字資源缺乏有效的推廣，導致數字化資源建成后無人使用或者少量人使用的情況，數字資源未得到合理利用，這造成了資源的極大浪費。

2.2 教師層面

就教師層面而言，部分教師不善于利用新的信息化手段進行教學，依然習慣采用傳統的教學模式與教學方法，甚至簡單地認為在多媒體教室用PowerPoint進行教學就是信息化教學，缺乏根據不同授課內容與學生需求，靈活使用數字資源進行探究式教學、協作式教學的意識。總的來說，這部分教師的教學模式與教學方法沒跟上教育信息化改革的步伐，不能對學校已建數字化資源以及互聯網資源進行合理利用。另一部教師，具備數字資源的使用意識，但不具備數字資源建設的主人翁意識，有什么數字資源他們就用什么資源，不提意見，不獻言獻策，對數字資源建設相關調研也感覺事不關己，應付了事。

2.3 學生層面

學生層面，受初高中長期應試教育的深刻影響，學生已習慣被動灌輸式教學。缺乏綜合利用信息化工具與校內數字資源進行主動學習的理念與探索型學習的思維。此外，由于缺乏教師或輔導員的正確引導，導致學生將絕大部分課余時間都浪費在各類貼吧、論壇、微信交友、娛樂花邊與抖音短視頻等之上，未將移動終端設備、學習類app與各類數字資源充分合理地利用于相關專業課程的學習，以提高自身的醫學專業技能上。

3 數字資源建設的建議

為了科學合理的構建數字資源并進行充分應用，管理上應正確地認識到數字化資源建設是高職醫學教育信息化改革成功與否的重要環節，首先應在建設經費上給予足夠的保障。其次，應客觀地認識到高職醫學教育數字資源建設是一個系統工程，有必要成立相應的職能部門（如校級網絡安全與信息化委員會辦公室，簡稱網信辦），統籌全校的信息基礎設施建設與數字化資源建設，避免數字資源建設出現無序建設、重復建設等不合理建設的亂象，以便將有限的建設經費進行合理利用。再次，無論是自主研發還是購買數字資源均應進行深入調研，廣泛征求教師意見，對教師們需求迫切的數字資源優先立項，構建的數字資源應符合教師的使用習慣并且功能完備，各項指標符合要求。最后，對已建數字資源應進行有效的推廣和使用技能培訓，使師生對學校已有數字資源有著清晰的認知，具備數字資源使用的基本技能。對教師而言，應主動改變教學理念，將信息化工具與數字化資源融入教學過程，實現對課前、課中與課后整個課程學習過程的把控。同時，積極配合管理層的數字資源建設調研，提出自己寶貴的意見或建議，促進高職醫學教育數字資源生態建設。對學生而言，應擯棄被動灌輸式學習思維，樹立正確的學習觀，從被動灌輸式學習轉變以數字資源為中心的主動學習，積極參加大學生創新創業活動，以項目為導向，學會合理利用校內數字資源以及網絡資源，努力學習相關專業知識，成為合格的醫學人才。

4 結語

互聯網+時代，數字資源的合理建設與有效應用，對高職醫學教育教學質量有著重要意義，各院校應以數字資源建設為抓手，深化信息化教學改革，培養高水平高質量的基層醫學人才，促進醫療改革成功落地。

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