談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王麗 王奕萍

【摘要】? 培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在分析解決數(shù)學(xué)問題的過程中提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)對(duì)能力，有效地提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的水平。緊緊圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)課堂的情感歸屬。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 問題 原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)更多富有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，讓常規(guī)性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出更多新的活力，吸引學(xué)生的興趣和積極參與，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中提高個(gè)人的核心素養(yǎng)，尤其要提高學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)問題解決能力及在現(xiàn)實(shí)生活中的綜合適應(yīng)水平。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中人們的生活都離不開數(shù)學(xué)，如今的“大數(shù)據(jù)”等熱門話題就體現(xiàn)著一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代已經(jīng)到來，為了不被時(shí)代淘汰，中國也必須高度重視數(shù)學(xué)教育，重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題分析

素質(zhì)教育思想指導(dǎo)之下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面做出的努力，以及所取得的效果如何呢？通過調(diào)研，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中很多學(xué)生還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容大多處于被動(dòng)理解的情形之下，而教師自身沒有擺正角色地位，教學(xué)中雖然提出一些問題讓學(xué)生思考，但是缺乏更加富有深度的啟發(fā)引導(dǎo)過程，一般只是提出幾個(gè)問題之后還是給學(xué)生講出了解題的思路，這樣不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。之所以會(huì)這樣，還是在于教師在思想觀念方面的落后。第一，很多教師在核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)方面還不夠清楚，因此，在教學(xué)中相關(guān)的教學(xué)方法應(yīng)用不到位。第二，認(rèn)為重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)影響教材內(nèi)容的選擇，這是不少小學(xué)數(shù)學(xué)老師存在的誤區(qū)和不解，認(rèn)為教材中有些內(nèi)容對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)有幫助，但有些就無法運(yùn)用。其實(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久和寬泛的概念，不僅包括學(xué)生要熟練地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念知識(shí)，能夠?qū)τ诟鞣N題型有靈活的認(rèn)識(shí)，另外，還強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中勇于質(zhì)疑，喜愛探究，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力發(fā)展。這也說明對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，而不一定是非得選擇到了合適的內(nèi)容才能做。所以，通過以上的分析，我們也能夠深刻地認(rèn)識(shí)到，為了學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還有很多任務(wù)需要完成。

二、為了培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻踐行核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)，并且應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，可以從遵循以下幾個(gè)方面的原則入手，扎實(shí)地推進(jìn)教學(xué)改革工作的順利前行。

第一， 要牢固地樹立對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)的基本原則。把核心素養(yǎng)的“三個(gè)方面、六個(gè)要素”體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。如圓的認(rèn)識(shí)，從感官上對(duì)圓的形狀等進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，然后通過對(duì)圓的周長(zhǎng)和圓的面積的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)圓的理性的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程體現(xiàn)了核心素養(yǎng)文化基礎(chǔ)方面對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)，在練習(xí)的過程中教師可以通過合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力發(fā)展。圍繞著一系列學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度以及知識(shí)技能等方面，都能得到一定的促進(jìn)和影響。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要遵循重點(diǎn)培養(yǎng)的原則。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師一方面要照顧到綜合全面，另一方面也要選擇其中的重點(diǎn)。最為重要的是要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知思維發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，來綜合地設(shè)計(jì)每一堂課程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的某一個(gè)方面。這樣有所側(cè)重，才能更好地發(fā)揮出課堂教學(xué)的特色，進(jìn)一步地提升學(xué)生核心素養(yǎng)提高的有效性。

三、結(jié)和具體的生活情境有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的探究欲望

“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”問題是科學(xué)探究的導(dǎo)火索，是點(diǎn)燃探究欲望的火種，問題意識(shí)是主動(dòng)探究的催化劑，是學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的顯著標(biāo)志“提出問題比解決問題更重要。”我們要將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)和能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，以潤澤學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在生活中帶有很多的疑問，只是這些疑問他們可能不知道該如何用數(shù)學(xué)的符號(hào)語言進(jìn)行表達(dá)。那么，在課堂教學(xué)中教師從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本思維通過這種思維的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件和情節(jié)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)分析和解決問題。所以，情境打造對(duì)于學(xué)生來說是一種重要的促進(jìn)他們理解問題的方法，教師要善于創(chuàng)設(shè)這樣的情景氛圍，給學(xué)生帶去積極的引導(dǎo)作用。

總之，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和本質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心。教學(xué)過程中，教師應(yīng)在教好數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地提高自身的核心素養(yǎng)，并盡可能地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓宏靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2019，（01） ：104.