主動(dòng)適應(yīng)企業(yè) 提高校企合作水平

【摘 要】產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育基本的辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育提升質(zhì)量的基本方式。職業(yè)學(xué)校常常從政策法規(guī)滯后、政府投入不夠、體制機(jī)制不健全、企業(yè)動(dòng)力不足等方面歸因，很少?gòu)膶W(xué)校如何適應(yīng)企業(yè)的角度考慮問(wèn)題。因此，需要客觀剖析校企合作中學(xué)校“熱”和企業(yè)“冷”的原因，并通過(guò)多種途徑探究學(xué)校適應(yīng)企業(yè)的可行策略。

【關(guān)鍵詞】校企合作;職業(yè)學(xué)校;主動(dòng)適應(yīng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）20-0054-04

職業(yè)教育的教是基于生產(chǎn)過(guò)程的教，職業(yè)教育的學(xué)是基于生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)，“教與學(xué)”的過(guò)程是“做”的過(guò)程。[1]職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)“做”中學(xué)的目的，僅靠學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資條件是不夠的，必須走校企合作的路子。石偉平、徐國(guó)慶認(rèn)為：不管學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新工藝相比，總有距離;不管學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線最新生產(chǎn)設(shè)備相比，總有距離;不管學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課師資如何強(qiáng)調(diào)“雙師型”，與生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)專(zhuān)家、操作能手相比總有距離。[2]校企合作既是職業(yè)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，也是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的要求。然而在當(dāng)前法律強(qiáng)制性不夠、企業(yè)參與不足的情況下，要提高校企合作的水平，職業(yè)學(xué)校必須率先適應(yīng)企業(yè)，在服務(wù)企業(yè)中贏得企業(yè)的支持。

如果按合作的領(lǐng)域大小、緊密程度、實(shí)際效果來(lái)分級(jí)，我們可以將校企合作分成四個(gè)級(jí)別：沒(méi)有合作、淺層合作、專(zhuān)項(xiàng)合作、全面深度合作。淺層合作就是校企之間在少數(shù)領(lǐng)域有一些合作，但這種合作具有隨意性、表層性的特征，不一定能取得實(shí)質(zhì)性成果，合作缺乏長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，合作關(guān)系處于較淺層次。[3]淺層合作往往表現(xiàn)為功利的目的和離散的狀態(tài)、形式的規(guī)范與內(nèi)容的空泛。

一、客觀認(rèn)識(shí)校企合作中學(xué)校的“熱”和企業(yè)的“冷”

（一）客觀認(rèn)識(shí)校企合作中學(xué)校的“熱”

學(xué)校的“熱”存在兩方面的問(wèn)題：一是一廂情愿。學(xué)校需要企業(yè)幫助的時(shí)候才被動(dòng)找上門(mén)去，而在企業(yè)需要解燃眉之急的時(shí)候卻以教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性或其他堂而皇之的理由加以拒絕。二是不合時(shí)宜。企業(yè)的生產(chǎn)既有計(jì)劃性，又有隨機(jī)性，沒(méi)有生產(chǎn)任務(wù)的時(shí)候企業(yè)不可能單單為了學(xué)生實(shí)習(xí)而把生產(chǎn)線開(kāi)起來(lái)，在企業(yè)忙得不可開(kāi)交的時(shí)候也沒(méi)有精力安排學(xué)生實(shí)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)利益得不到保障的情況下，企業(yè)也不可能為了學(xué)生實(shí)訓(xùn)而單獨(dú)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的生產(chǎn)線。還有一種“熱”是虛假的，即口頭上的熱、表面上的熱，而缺少付諸實(shí)際的行動(dòng)。學(xué)校要多站在企業(yè)的角度考慮問(wèn)題，增強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，盡可能根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)安排主動(dòng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取見(jiàn)縫插針、化整為零的靈活策略，有效利用企業(yè)資源，提高實(shí)訓(xùn)組織水平。

（二）正確認(rèn)識(shí)校企合作中企業(yè)的“冷”

校企合作雖然是企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，但是企業(yè)要完成訂單，要實(shí)現(xiàn)利益的最大化。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)不可能因?yàn)樾Ｆ蠛献鞫鵂奚F(xiàn)實(shí)的利益，尤其是那種只給企業(yè)添麻煩的所謂“校企合作”。有的企業(yè)為了穩(wěn)定用工、提高工人素質(zhì)，不惜花巨資自己建技術(shù)工人培訓(xùn)學(xué)校。企業(yè)對(duì)那些既能提供大量高素質(zhì)員工、又能協(xié)同搞科研進(jìn)行改革創(chuàng)新的職業(yè)學(xué)校簡(jiǎn)直求之不得，何談“冷”呢？因此對(duì)校企合作不積極、不主動(dòng)、不熱情，不能把板子全打在企業(yè)身上?？陀^上企業(yè)的用人高峰和學(xué)校的畢業(yè)時(shí)間不可能銜接得恰到好處。

二、學(xué)校適應(yīng)企業(yè)的可行性

（一）學(xué)校適應(yīng)企業(yè)在時(shí)間上的可行性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都選定了一個(gè)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后每個(gè)人也都將從事一種職業(yè)。學(xué)校教育期間是先學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是先接觸工作過(guò)程，歷來(lái)莫衷一是。學(xué)科課程論主張先學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)再?gòu)氖聦?zhuān)業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐本位和能力本位課程論認(rèn)為先學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先接觸工作過(guò)程會(huì)殊途同歸。早在1950年茅以升就提出了“先習(xí)而后學(xué)”的理論，《習(xí)而學(xué)的工程教育》強(qiáng)調(diào)先經(jīng)實(shí)習(xí)，再讀理論，由“知其然”逐漸達(dá)到“知其所以然”，是“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的大翻身?！豆こ探逃姆结樑c方法》一文強(qiáng)調(diào)先習(xí)而后學(xué)，是用理論來(lái)貫串實(shí)踐，實(shí)踐如是“串”，理論便是“貫”，當(dāng)然是先有了串再去貫。[4]茅先生的主張契合了《大學(xué)》“致知在格物，物格而后知至”的思想。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的用工需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生先到企業(yè)感受企業(yè)文化、感知行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、熟悉生產(chǎn)流程，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。時(shí)序的調(diào)整不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能引發(fā)學(xué)生頓悟，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。學(xué)校在企業(yè)需要幫助的時(shí)候熱情地把人力資源和技術(shù)資源送上去，既解了企業(yè)的燃眉之急，又密切了校企關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生理實(shí)融通。

（二）學(xué)校適應(yīng)企業(yè)在空間上的可行性

職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，采取靈活多樣的形式共建、共管、共享實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校可以把實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，由企業(yè)提供場(chǎng)地和設(shè)備，將其納入企業(yè)的生產(chǎn)和管理體系，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。也可以采用筑巢引鳳的辦法把企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間建在學(xué)校，學(xué)校提供場(chǎng)地和廠房，把企業(yè)的設(shè)備、人才、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、信息、文化等元素引進(jìn)學(xué)校，這樣既解決了企業(yè)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，也滿足了學(xué)校掌握一線生產(chǎn)信息的需要。還可以根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)學(xué)校原有的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造。無(wú)論是校中廠還是廠中校，只要有利于校企共贏，可以不拘形式。

三、學(xué)校適應(yīng)企業(yè)的建議

（一）關(guān)口前移

在職業(yè)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)介入得越早，學(xué)校走的彎路越少，校企合作的效果越好。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)請(qǐng)企業(yè)參與。

實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)，設(shè)備的采購(gòu)、安裝和調(diào)試，文化布置等各個(gè)環(huán)節(jié)都要請(qǐng)企業(yè)的行家參與，以保證校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地更接近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地只有融入企業(yè)元素，滲透企業(yè)文化，師生才會(huì)有身臨其境的真實(shí)感。

2.課程設(shè)置征求企業(yè)意見(jiàn)。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）第九條要求“支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校新設(shè)專(zhuān)業(yè)原則上應(yīng)有相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與”。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的項(xiàng)目課程很多都是原有技能訓(xùn)練或者實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的翻版，屬于模擬項(xiàng)目的范疇，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力能起到一定的作用，但是要培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜工作情境中做出判斷并采取行動(dòng)的職業(yè)能力，還必須依托來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的重要方式是工作任務(wù)分析，然而職業(yè)學(xué)校的教師在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一個(gè)令人困惑的現(xiàn)象，即最終依據(jù)工作任務(wù)分析結(jié)果所確定的課程體系，與現(xiàn)有課程似乎并無(wú)太大區(qū)別，即課程開(kāi)發(fā)中的“回歸現(xiàn)象”。[5]產(chǎn)生“回歸現(xiàn)象”的原因固然很復(fù)雜，但是至少與企業(yè)的參與度低有直接的關(guān)系，真項(xiàng)目必須來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)中的真問(wèn)題。

3.實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及時(shí)通報(bào)企業(yè)。

學(xué)校在制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃時(shí)就要參考企業(yè)的意見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃一旦制訂完畢就要及時(shí)通報(bào)給企業(yè)，使企業(yè)清楚實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、人員及組織情況，以便于統(tǒng)籌安排。

（二）重心下移

要提高校企合作的實(shí)效，必須把廠長(zhǎng)和校長(zhǎng)的合作轉(zhuǎn)化成教師和師傅的合作、學(xué)生和工人的合作。

1.教師必須走進(jìn)車(chē)間。

當(dāng)前制約學(xué)生技能提高的瓶頸無(wú)疑是教師的專(zhuān)業(yè)水平，教師專(zhuān)業(yè)水平的短板不在理論而在實(shí)踐，而教師要提高自己的專(zhuān)業(yè)水平必須走進(jìn)車(chē)間、走近師傅。生產(chǎn)線上的問(wèn)題、檢測(cè)線上的問(wèn)題、顧客反映的問(wèn)題才是實(shí)實(shí)在在的真問(wèn)題，在和師傅共同研究解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)水平也會(huì)得到提升。教師有了做“師傅”的經(jīng)歷后“雙師型”的內(nèi)涵才更加豐富。

2.學(xué)生必須站穩(wěn)流水線。

人的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者和專(zhuān)家五個(gè)階段。作為職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生，在流水線上只能是一個(gè)初學(xué)者。站過(guò)生產(chǎn)線的學(xué)生才會(huì)深有感觸，原來(lái)“知道”和“會(huì)做”是兩碼事，“會(huì)做”和“既快又好地完成任務(wù)”也是兩碼事。流水線既是單調(diào)的，又是變化的，流水線上的問(wèn)題五花八門(mén)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)學(xué)生必須主動(dòng)請(qǐng)教師傅，必須根據(jù)情境即時(shí)做出判斷并采取行動(dòng)。學(xué)生有了做“學(xué)徒”的經(jīng)歷后對(duì)專(zhuān)業(yè)和崗位的認(rèn)知將更加具體。

（三）多予少取

在校企合作中企業(yè)對(duì)學(xué)校的依存度明顯低于學(xué)校對(duì)企業(yè)的依存度。繼《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》之后，教育部等六部門(mén)又印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成〔2018〕1號(hào)）。當(dāng)前在政策趨于利好的大背景下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)出擊、主動(dòng)作為。

1.與企業(yè)建立穩(wěn)固的共建關(guān)系。

校企合作的領(lǐng)域廣泛、形式多樣，除專(zhuān)業(yè)、課程、人才等方面的合作外，學(xué)校還可以發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)為企業(yè)服務(wù)，比如可以把學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館和企業(yè)共享，和企業(yè)一起搞體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，和企業(yè)聯(lián)合承辦主題教育活動(dòng)等。

2.提高管理水平，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的主要內(nèi)容之一，學(xué)校不能把學(xué)生推給企業(yè)就萬(wàn)事大吉。實(shí)習(xí)期間的學(xué)生具有雙重身份，既是企業(yè)員工也是在校學(xué)生，因此學(xué)校的管理不能放松。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該根據(jù)不同情況分類(lèi)管理，對(duì)整班到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，除班主任和任課教師駐實(shí)習(xí)單位協(xié)助管理外，班委會(huì)和團(tuán)支部的管理隊(duì)伍也不能散，管理職能也不能變。學(xué)校專(zhuān)業(yè)部、學(xué)工處、就業(yè)處和團(tuán)委可以組成聯(lián)合考核小組對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)和推薦就業(yè)的重要依據(jù)。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校要組織學(xué)生成立臨時(shí)班委會(huì)和團(tuán)支部，一方面便于與實(shí)習(xí)單位溝通，另一方面能有效保持與學(xué)校的聯(lián)系。[6]學(xué)校管理跟上了，企業(yè)管理成本就減少了，企業(yè)效益就提高了。企業(yè)之所以與某些職業(yè)學(xué)校保持密切的合作關(guān)系，往往不是看中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，而是對(duì)學(xué)校的管理比較滿意。

（四）創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)校企深度融合

1.搭建信息共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

信息化不僅是職業(yè)學(xué)校新一輪發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是動(dòng)力源。許多職業(yè)學(xué)校抓住了信息化的機(jī)遇，把學(xué)校推上了新的臺(tái)階，目前職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)無(wú)論是硬件還是軟件都達(dá)到了相當(dāng)高的水平。職業(yè)學(xué)校完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把合作的企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享。

2.搭建人才互通的交流平臺(tái)。

人才流通最成功的范式是醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院這一對(duì)合作關(guān)系，醫(yī)學(xué)院的教師到醫(yī)院坐診，醫(yī)院的醫(yī)生到醫(yī)學(xué)院的課堂授課，教師和醫(yī)生角色的互換使教學(xué)內(nèi)容常新、醫(yī)療手段常新。其他專(zhuān)業(yè)的教師和工程師可以借鑒醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才流通模式，定期在教學(xué)和生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)換，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該為教師和工程師的轉(zhuǎn)崗提供便利。

3.搭建聯(lián)合攻關(guān)的科研平臺(tái)。

當(dāng)前新材料、新方法、新工藝日新月異，新理論、新問(wèn)題、新要求層出不窮，這些對(duì)科研提出了更高要求。學(xué)校和企業(yè)各有長(zhǎng)短，而聯(lián)合攻關(guān)能縮短研發(fā)時(shí)間，縮減研發(fā)經(jīng)費(fèi)，提高研發(fā)效率。

職業(yè)學(xué)校和企業(yè)在合作中不僅應(yīng)該有相向而行的愿望，更應(yīng)該有相向而行的擔(dān)當(dāng)和行動(dòng)。從職業(yè)學(xué)校主體出發(fā)首先要考慮的是如何適應(yīng)企業(yè)的問(wèn)題。從某種意義上來(lái)說(shuō)，校企合作的深度取決于學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的程度。學(xué)校為企業(yè)著想就是為學(xué)生著想，為學(xué)生著想就是為學(xué)校著想，因此學(xué)校幫助企業(yè)就是學(xué)校自助。

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