優化數學教學策略提高學生數學能力探研

曹梅

摘 要：培養學生的數學能力是當前素質教育的重點和核心內容。教師要利用問題情境，培養學生的問題意識;通過科學引導，培養學生的創新思維;豐富學習方法，提高學生的計算能力。

關鍵詞：數學教學;數學能力;優化;培養

中圖分類號：G421;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0033-01

在當前大背景下，提升學生數學能力，增強學生解決問題的能力是新課程改革提出的重要要求。因此，在實際的數學課堂教學中，教師要重視學生數學能力的培養和提升，這是其教育教學工作重要的使命。下面，本文對優化數學教學策略提高學生數學能力進行探討。

一、利用問題情境，培養學生的問題意識

在實際的數學課堂教學中，教師應該充分利用問題情境，培養學生的問題意識，以更好地提高學生的數學能力。教師要以問題為依托，正確引導學生在學習中充分發揮智慧，針對問題進行分析和探討。同時，教師要根據實際的教學內容和學生當前的學習認知以及生活經驗，提出針對性的問題，讓學生在解決問題的過程中提升數學能力。

例如，在教學“直線和線段”相關知識時，教師可以先為學生畫出一條線，然后提問：“同學們能將這條線分成不同的種類嗎？”學生通過思考，提出了非常多的分類方法。教師將這些方法進行展示之后再對學生進行提問：“針對這樣的分類方法，大家存在哪些疑惑？”這樣，學生就會紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛非常活躍。針對學生提出的問題，教師將其寫在黑板上，然后為學生分配任務，讓他們進行討論和探究。在教師的安排和引導下，學生通過分析問題、解決問題，提高了數學能力。

二、通過科學引導，培養學生的創新思維

在數學課堂教學中，教師應該對學生進行科學、正確的引導，培養學生的創新思維，進而提高學生的數學能力。創新思維具有獨創性、多向性、綜合性、聯動性和跨越性的特點。學生擁有了創新思維，就會探索新的、獨特的、全新的方案，去更好地解決問題。在數學課堂教學中，教師既要創造條件鼓勵學生敢于提問、善于提問，還要幫助學生將所學內容進行分解，引導學生從問題的各個層面提問，滿足學生提出問題又想解決問題的欲望。同時，教師還應合理使用教材，根據教學內容有效安排練習，為學生營造更加寬松的思維空間，培養學生的創新思維。

例如，在教學“比”相關知識時，在師生共同概括出比的意義、認識了比各部分的名稱、明確了比與除法的關系后，教師進行引導：“同學們已經學習了比的意義、各部分名稱以及比與除法的關系，請根據這些知識，想一想你有什么發現或有什么疑問，可以提出來與大家一起探討?！苯處煹脑O想是讓學生通過獨立思考、合作探究，發現或“創造”出新知：比的后項不能是0以及比與分數的關系。但事實是學生的思維非?；钴S，不僅“創造”出了上述新知，而且還提出了“體育比分與我們現在所學的比有什么關系”等問題。這樣，就使學生的創造性思維、探索精神得到了有效鍛煉。

三、豐富學習方法，提高學生的計算能力

在計算過程中，學生通常有自己的計算習慣。對于一些學生來說，計算習慣對他們自己的計算精度有著非常重要的影響。例如，學生在回答問題之前如果沒有認真閱讀，就會存在誤讀數字、誤讀問題等現象，進而降低他們回答問題的正確率。因此，教師在教學中應該培養學生科學的計算習慣，使學生形成良好的計算能力。同時，在學生計算的過程中，教師要督促學生進行仔細檢查，培養學生隨時改正錯誤的好習慣。只有這樣，才能真正提高學生的計算能力，進而更好地提高數學教學效果。在當前全面推進素質教育的大環境下，教師應該采取一些針對性的措施，教給學生更多的計算方法，以避免學生因單一的練習而對計算失去興趣。

在實際的課堂教學中，教師還可以適當組織口算比賽、心算比賽等，讓學生組隊積極參與。這時，教師可以充當裁判，全程參與評判各個小組的比賽情況。這樣不僅能充分激發學生學習的積極性和主動性，而且在比賽的過程中能培養學生合作意識和競爭意識，提升他們的計算質量和水平。

綜上所述，提高學生的計算能力是一項復雜的系統工程，是一項長期的任務，不可能一蹴而就。因此，在數學課堂教學中，教師要優化教學策略，轉變傳統教學理念，不斷激發學生的數學學習興趣，培養學生的問題意識，培養學生的創新思維，提高學生的計算能力，使他們成為社會需要的高素質人才。

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