淺談小組合作學習在中考數學復習中的運用策略

王金鈴

【摘 要】在中考數學復習的過程中，學生的能力、知識點的掌握、學習習慣存在差異，傳統的復習模式更加注重教師的主觀意識，往往把學生框在教師要求的框框內，忽視了學生的主體性和能動性，嚴重影響了學生的復習質量，這對學生今后的學習和發展是極為不利的。為了改變這一現象，教師有必要將小組合作學習模式引入到中考數學復習的過程中來，促使學生在合作的過程中相互學習、相互補充、共同進步，從而提高學生數學復習的質量和效率，進一步為應戰中考奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小組合作學習;初中數學;中考復習

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0282-02

引言

初中數學作為中考考核內容的重要組成部分，是提高學生中考成績的關鍵因素，而中考前的復習階段又是提高學生數學能力的重要時期，因此，教師要充分發揮中考復習的作用，夯實基礎，不斷提高學生的學習能力和數學成績，以便幫助學生在中考中取得優異的成績。筆者通過十多年的畢業班數學教學發現，在中考數學復習課堂合理運用小組合作學習不僅能夠提高學生的學習質量和效率，而且還能活躍課堂氛圍，幫助學生緩解中考的壓力，由此可見，將小組合作學習運用到中考數學復習中至關重要。

一、科學分組，統籌安排，高效復習

科學分配小組是開展小組合作學習的基本前提，也是確保學生學習質量的必要條件。[1]因此，教師在開展中考數學復習活動之前，要根據教學內容和學生的實際情況進行科學、合理的分組，確保每組成員在人數和實力上都能均衡，以便為復習活動的順利進行奠定良好的基礎。首先，教師要對教學內容進行仔細的分析，確定是否采用小組合作學習模式;其次，教師要對學生整體進行大體上的了解，針對學生的各項能力進行劃分，比如學習能力、理解能力、分析能力和思維能力等。最后，教師要決定復習活動的開展形式，從而確定小組成員的人員，比如，針對討論形式的復習活動，教師可以將學生分為多個小組，每組4—5個人;針對比賽形式的復習活動，教師可以將學生分為兩組，從而提高復習活動的效率。例如，在復習“三角形全等的判定定理”時，學生已經掌握了基本的判定定理SSS、SAS、ASA、AAS，此時，教師為了強化學生的記憶，可以讓學生以小組合作的形式開展復習活動。首先教師提出有效問題：判斷三個角對應相等的三角形是否屬于全等三角形;兩邊及其中一邊所對的角對應相等的三角形是否屬于全等三角形。然后教師將學生進行分組，以小組為單位進行判斷，針對兩邊及其中一邊所對的角對應相等的三角形是否屬于全等三角形這一概念，學生可以通過反例論證來證明概念是不成立的。最后，教師要對小組學習的情況進行評價和總結，以便讓學生進行查漏補缺。

二、合理分工，培養習慣，重點培優

小組合作學習的最大特點是能夠減輕教師的教學負擔，便于教師抽出大量的時間對學生進行針對性的指導。同時學生大膽討論、積極參與和不恥下問的習慣的顯得極為重要。為此，教師不但要充分發揮小組長的功能，更要注重對優秀小組長的培養，激發全班參與討論，讓每位學生動起來，以便提高小組合作學習的效率，從而提高學生數學復習的質量。一方面，教師要對每組成員的綜合素質進行全面評估，挑選一名綜合素質較強的學生作為小組長;另一方面，教師要有意識的對小組長進行訓練和強化，可以利用課余時間對其進行培訓，也可以為他們提供自我完善的機會;還有，教師應該科學的指導，不斷激勵學生參與討論，提出問題，根據自己的不足，通過生生討論、師生討論，解決自己的不足。相互監督，互相過關，夯實基礎?？傊?，采用多樣化的培育手段，旨在達到重點培優的目的。例如，在進行“一元二次方程”相關知識復習的過程中，教師可以先為學生提供有效問題：1、一元二次方程的一般形式是____，其中____是二次項，____是一次項，____是常數項。2、方程（3x-7）（2x+4）=4化為一般形式為____，其中二次項系數為____，一次項系數為____。然后選擇幾名小組長到講臺前進行講題，教師在此過程中，要對小組長的各項表現進行觀察和記錄，以便及時進行糾正和改進。

三、明確目標，充分準備，精準施策

上述工作屬于開展小組合作學習的準備工作，在準備工作完成后，每個復習階段，每一節復習課，教師都要為學生明確復習目標和任務，提出復習的要求，便于學生有目的、有計劃的開展合作學習活動，從而提高復習活動的實效性。[2]首先，教師要認真備課，備學生顯得尤為重要，深入挖掘教材內容和了解學生掌握的情況，引導學生做好課后習題的練習和復習;其次，教師要為學生整理學過的數學知識，進行專題復習，強化數學知識的內在聯系，便于學生形成完整的知識結構;最后，對學生的學習成果進行檢驗和考察，通過考試的形式強化學生的自我認知，以便及時查漏補缺。例如，在對“雙曲線”進行復習的過程中，教師可以通過列舉例題為學生明確學習目標：一條拋物線的頂點坐標為（1，-8），該拋物線經過點（3，0），求拋物線的解析式。學生在解題時看到了頂點坐標的條件，于是立即設拋物線為y=a（x-1）2 -8，帶入（3，0）得出a=2。初次之外，教師要為學生滲透“一題多解”思想，引導學生從不同的角度對問題進行分析，通過分析不能看出，（1，0）也是該函數圖像經過的點，因而可以得出1、3都是該函數圖像的橫坐標，由此可以獲得不同的解題方法。在此基礎上，教師要鼓勵學生與二次函數的不同表達方式進行聯想，延伸復習內容，發散學生思維，促使學生對數學知識形成系統的認識，以便強化數學知識的內在聯系。

四、創設情境，激發興趣，答疑解惑

有效的問題情境是學生開展合作學習的重要條件，為此，教師要積極發揮引導作用，為學生創設有效的問題情境，促使學生在特定的情境中發現問題、解決問題，以便提高學生解決問題的速度，從而為迎接中考奠定良好的基礎。[3]例如，甲乙二人相距4千米，二人同時出發，相向而行。甲按照7千米/小時的速度行進，乙按照6千米/小時的速度行進。其中甲在出發時攜帶了一只小狗，小狗以15千米/小時的速度向乙方跑去，在遇到乙時折返，直至甲乙二人相遇。求小狗在此過程中共跑動了多少千米。這一題目具有較強的抽象性，為此，教師可以指導學生利用逆向思維進行解答。設甲乙相遇所需的時間為x，列出方程7x+6x=4，求出x后乘以小狗的行進速度即可。

五、結語

綜上所述，中考數學復習作為初中數學教學的關鍵環節，對于學生今后的長期發展具有至關重要的影響，學生在復習階段的學習質量直接影響著學生今后的發展方向。為此，教師要充分利用小組合作學習的優勢，不斷激發學生的自主探究興趣，提高學生自主參與復習活動的積極性，從而提高學生的學習質量和效率，進一步為學生參加中考奠定良好的基礎。但是，教師也不能完全依賴于小組合作學習，這就要求教師要把握好尺度，根據學生的實際情況和復習內容，開展適度、合理的合作學習，從而最大限度的發揮出小組合作學習的優勢，以便提高中考數學復習課的實效性。

參考文獻

[1]何偉富.分組合作學習在中考數學總復習中的運用[J].中學教學，2012（48）.

[2]蔣孟偉.淺談小組合作學習在初中數學教學中的運用策略[J].中國校外教育，2015（07）.

[3]吳小勇.“小組合作模式”下初中數學高效復習課尋譯[J].新課程，2018（15）.