初中道德與法治課堂中時政教學的應用研究

冀心心

摘 要：道德與法治是初中階段培養學生思想政治素養的主要學科，而時事政治基于自身特點，在初中道德與法治的課程中有著重要的應用價值。本文從初中道德與法治的課堂教學設計出發，對時政的應用方式進行探究，以期對提高初中生的思想政治素養有所借鑒。

關鍵詞：初中生;道德與法治;時政教學;應用策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）02-0295-01

道德與法治是初中階段學生思想政治教育的主要課程，在新課改的背景下，將時政融入到課堂教學中來已經成為許多教學研究中的重要課題。時政具有教育性、多元性、社會性等特點，將其應用到初中道德與法治中來，不僅能夠豐富課程資源，拓寬學生的思維視野，更能夠構建社會發展與教育教學的聯系，將道德與法治的課堂教學真正融入到現實社會中來，并為教育教學的創新與發展提供依據。

一、合理選擇時政案例，體現教學的針對性

時政的應用需要與教學內容與教學目標相契合。在初中道德與法治的教學實踐中，教師不僅要廣泛收集時事政治新聞，更要對新聞內容進行篩選與整合，以提高其教學應用價值。具體來講，教師對時事政治案例的設計應堅持以下兩點原則：第一，立足教材，確保知識點與時事政治相吻合。道德與法治教材是教學實踐的依據，其中的知識點也是現階段初中生思想政治教育的重難點，因此教師在時事政治選擇中應圍繞知識點進行，例如在“服務社會獻愛心”這一課的設計中，教師可以從新時期的道德模范入手，將這些人服務社會的事跡引入到課堂，讓學生從榜樣中理解服務社會的意義，并增強針對“見賢思齊”的認識與理解。第二，選擇典型案例，深化教材主題，時政案例與課堂教學相輔相成，教師應善于從中挑選典型，深化對教材知識的講解，例如在《做守法的公民》這一節的講解中，教師可以從國家近幾年反腐工作的成效出發，讓學生在法院依法判決那些貪腐的“大老虎”的過程中，深刻理解“法律面前人人平等”，進而深化對依法治國的認識。

二、精心設計教學導入，激發學生的學習興趣

所謂“良好的開始是成功的一半”，在初中道德與法治的教學設計中，教師對時政的導入也應該講究方式方法，讓學生從知識層面與心理層面順利過渡到課堂學習中來，并根據教師的預期構想，完成對時政的分析與理解。例如在“人民當家做主”這一節的課堂設計中，教師應摒棄傳統教學導入中單一的語言講解，以時政為契機，形象地為學生說明人民代表大會制度。“十九大”的順利召開為時政教學提供了豐富的素材，教師在導入環節，可以為學生播放新聞頻道中“十九大”的專題報告，并從通過對各地區人大代表的介紹，逐步解釋人民代表大會制度，進而循序漸進，深刻理解“人民當家做主”的政治內涵。此外，教師還可以利用問題導入、情境構建、案例分析等方式為學生滲透時政內容，而這些方法的共同點就是對學生學習興趣的激發，讓學生在良好的課堂氛圍中形成積極的情感導向，并主動融入到時政教學中來。

三、積極推動課堂討論，深化學生的理論思考

教學的本質就在于教與學之間的互動。在傳統的思想政治教學中，教師占據教學主體，根據教材內容以及主觀經驗對課堂進行構建，如在“走進社會生活”的教學主題設計中，教師根據自身經驗對社會生活中的進行介紹，并針對教學目標向學生提出問題，而這些問題與學生自身社會性的發展之間存在一定的出入，影響了學生參與問題分析與解答的積極性，從而造成了課堂氛圍的僵化，以及教學過程的失效。針對此，在課程改革的背景下，教師應以學生為主體，針對時政內容，激發學生的交流與討論，為學生營造開放性的互動空間。例如在“社會生活離不開規則”的教學設計中，教師可以結合主體設計問題，并將學生劃分為不同的學習小組，各小組在問題的驅動下交流、討論，分享自己的社會生活經驗，最后實現對問題的探索。這樣的課堂設計實現了教與學的平衡，讓師生共同融入到時政問題的討論中來，進而相互啟發、共同發展。

四、做好時政案例總結，提高學生的反思能力

完善而有效的學習過程離不開及時的總結與深刻的反思，在初中道德與法治的教學設計中，教師對時政的應用不應該流于表面，而是應該引導學生根據時政內容提煉道德與法治的觀點，并反思自己，改進自己在社會生活中存在的問題，以實現不斷地發展與進步。如在當前多媒體信息不斷涌入的情況下，學生的認知更傾向于信息的接收，而不是信息的思考，基于此，在《合理利用網絡》的教學設計中，教師應利用網絡謠言的相關新聞，讓學生說一說自己通過網絡都看到過、相信過哪些謠言，最后通過對謠言的駁斥，激發學生對網絡信息的思考，并提高其辨別、篩選、思考的能力。這樣的教學過程避免了盲目學習帶來的弊端，讓學生逐漸學會對自我學習、自我成長過程的思考，進而提高學生的思想素養。

五、結語

總之，在初中道德與法治課堂教學中，時政的應用價值逐漸凸顯。教師在課程改革的背景下，應該從初中生的客觀實際出發，對時政內容進行整合與篩選，確保其與道德與法治教育目標相契合;同時推動課堂教學方法的創新，引導學生根據時政內容深入討論，以拓寬思想領域，深化思想認識，提高思想政治素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陸晨.時政教學在道德與法治課程中的應用研究[J].成才之路，2018（19）.

[2]黃保中.初中道德與法治課堂時政引入策略分析[J].中學教學參考，2017（28）：63.