小學數學課堂的常規管理和教學藝術

韋香玉

【摘 要】小學數學是我國基礎教育的重要學科，同時數學科目也有著較強的抽象性、理論性和邏輯性，在小學數學課堂教學當中，如何更好地做好小學數學課堂教學常規管理是影響數學教學質量高低的重要因素，也是學生數學學習效率高低的重要因素。隨著新課程改革進程的逐漸深入和進一步發展，對小學數學教學也提出了更高的要求，因此相關教學工作者必須要加強小學數學課堂的常規管理，提高教學管理藝術，利用正確的、符合學生需求的教學管理方法，不斷促進小學數學教學課堂效率要提升。因此本篇文章主要針對小學數學課堂的常規管理和教學藝術進行相應的探究，通過有效的方法，不斷加強小學數學課堂教學管理。

【關鍵詞】小學數學;常規管理;教學藝術

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0179-01

教學課堂是課程改革的主要陣地，也是對新時期課程改革背景下新的教學理念進行實踐的主要場所。在很大程度上來說課堂教學管理的質量直接決定著整個教學工作的質量，教師的教學藝術也對最終的教學結果質量的高低也有著重要的影響。課堂教學管理是一門藝術，所以教學工作者不應該在教學當中僅僅是對學生進行相關知識點的傳輸，而更應該要注重提升自身的管理藝術以及管理能力，加強對小學數學課堂的管理，以此來提高小學數學教學效果，滿足新時期背景下課程改革的需求和學生的學習需要。

一、合理地設計一堂課的時間安排

由于數學科目是一門抽象性、理論性、邏輯性較強的學科，因此教學工作者在實際教學過程當中，不僅要思考怎樣讓學生能夠更好的理解和學習書本當中的數學知識，更重要的是要思考怎樣能夠讓學生能夠接受這些知識。要做到這一點，教師必須要對一堂40分鐘的課堂進行合理的設計，對每一個階段該進行什么樣的教學工作進行科學的安排。首先在課堂剛開始的時候，很多教師一上課就直奔主題，盡管這樣能夠節約很多時間，但是很可能因為學生對于新知識的出現太突然，沒有做好心理準備，而在一時之間茫然不知所措。而這個時候教師可以通過一些有效的方法進行有趣的課堂導入，比如故事、圖片甚至是音樂等等先吸引學生的注意力，讓學生循序漸進的接觸新的知識，這樣能夠自然而然的實現知識的過渡，學生的注意力也會得以提升。

其次基于數學知識的抽象性、理論性和邏輯性，也基于小學生的性格特點和思維特點，往往小學生在剛剛接觸一個新知識的時候會有著較高的興趣，在超過一段時間之后，學生的興趣會逐漸的降低，甚至會產生厭倦。所以教師在教學的時候就必須要把握一個教學的黃金時間[1]。比如通常講一堂課的前20分鐘作為傳輸新知識的黃金時間，在這20分鐘的時間里，學生由于是剛剛接觸到新的知識，主觀能動性興趣意識和積極性都是最好的，在這個時期學生的思維也處于活躍的狀態。所以教師在教學過程當中要把握好這黃金20分鐘的時間，精心設計教學內容，讓學生能夠在這段時間內就能夠盡可能地掌握新的知識點，從而保證教學效益的最大化。

最后合理運用下課之前10分鐘的時間。在下課之前的10分鐘，很多學生的注意力已經不那么集中，思維也不那么活躍，這時教師就不再適合于傳授新的知識，而是要通過有趣的方法吸引學生的注意力對該堂課的知識點進行鞏固和復習。比如教師可以利用這10分鐘的時間，通過有趣的方法。比如問題競賽、小組合作的方式對學生進行課堂知識的測試，檢驗一下學生的學習效果，由于通過競賽和小組合作的方式，學生的興趣又會得以激發。在這個時期，通過測試的方式讓學生對這一堂課程所教學的內容進行進一步鞏固和學習，讓學生在學習過程當中再一次構建更加牢固的知識體系，從而更好的提高教學效果加，使得小學數學教學課堂更加有序，高質量的開展。

二、注重培優補差

培優補差是每一個教學工作者都需要關注的問題，因為在每一個班級當中都會存在著優等生和學困生。由于學生的知識基礎、認知能力等不一樣，在一堂課程當中，學生所掌握的知識也不一樣。這個時候為了能夠盡可能的提高教學質量，保障教學目標的達成，教師就要利用有效的時間進行培優補差工作。在培優補差過程當中，通常是以課堂補差為主，課后補償為輔，要將大部分的補差工作都放在課堂上進行，就這樣不僅能夠讓學生感受到教師的重視和關注，而且在課堂上的時間，學生的注意力和精力更加集中。比如在一堂課堂當中教師多提問學困生，讓學困生積極地發表自己的意見，積極地參與到問題的討論當中，并及時地夸贊和正面的評價擴大學生的優點，使得學困生能夠產生學習動力[2]。除此之外培優工作可以在課外進行輔導，通常優等生有著較強的自覺性和主動性學生在課后遇到不懂的問題，能夠自主的尋求教師的幫助，這時教師就可以利用學生的這種主動性積極的對優等生進行再一次輔導，從而將有效的時間留給學困生，逐漸地使得班級的整體數學知識水平趨于平衡。

結語

總而言之，要想加強對小學數學課堂的管理，教學工作者最重要的就是要把握好時間，在每一個時間段該進行什么樣的教學工作，立足于學生的學習特點、思維特點以及教學目標進行合理的規劃。同時注重培優補差工作的開展，從而提高小學數學課堂管理，增強教學藝術。

參考文獻

[1]王建梅.小學數學課堂的常規管理和教學藝術[J].名師在線，2019（08）：94-95.

[2]唐嘉欣. 小學低年段數學課堂高效管理策略研究[D].廣州大學，2011.