探析合作學習模式在小學高年級體育與健康課程中的應用

殷偉

【摘 要】素質教育背景下，小學體育與健康課程更加注重學生素質發展，重在培養學生能力，提升學生合作意識，幫助學生未來更好地適應社會發展，引導學生學會與人交流，建立好的人際關系。教師要在小學高年級體育與健康課程中進行教學創新，采用合作學習模式，結合學生身心特點以及體育運動知識內容，優化課程，完善教學方法，關注學生能力拓展和個性化發展。本文重要探析合作學習模式下小學高年級體育與健康課程中應用策略。

【關鍵詞】合作學習;小學高年級;體育與健康;應用策略

【中圖分類號】G633.96 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0146-01

合作學習模式是素質教育下，教學最終要教學形式，教師應在小學體育與健康課程中融入合作學習教學方式，引導學生通過健康課程落實素質教育目標，幫助學生在體育與健康課程中既掌握體育技巧，又能夠增強體育能力，激發學習體育興趣，培養學生探究意識和合作能力，調動主觀能動性。合作學習模式是現代化教學中重要學習模式，在小學體育與健康課程中開展合作學習模式可以有效提高學生合作意識，提升能力，具體應用措施值得探究。

一、小學體育與健康課程中合作學習重要性

1.合作學習模式可以增強學生學習體育興趣。

合作學習模式是由我國從國外引進國內教育，可以充分調動學生體育積極性，增強學生學習體育興趣。教師在具體實踐課程中要結合本校教育實際情況，根據學生年齡特征創新合作學習方法，采用有趣的教學策略，引導學生通過合作交流，團結協作等形式參與體育鍛煉，豐富課堂教學形式，引導學生建立正確體育運動動機。

2.合作學習模式有利于提高學生學習能力。

從小學階段開始培養學生合作學習能力，提高合作意識對學生以后學習和生活有重要作用。在體育與健康課堂上，每個學生都能夠充分發揮自身作用，在小組合作學習中表現自我，主動探索，積極創新，調動學習體育課程的興趣，從而全面提高能力。教師要充分發揮引導作用，促使學生成為課堂主任，在相互配合中共同完成學習任務，在合作探究中提高能力，在交流與溝通中獲得團隊勝利，引導學生感受合作學習意義，建立體育運動信心，提升學習體育與健康課程水平。

3.合作學習模式可以實現素質教育理念。

小學高年級體育與健康課程中引入合作學習模式，可以有效激發學生合作學習意識，提高學生掌握體育運動知識水平，實現素質教育理念。小學高年級學生處于提高能力，提升素質關鍵時期，在體育與健康課程中引入合作學習，可以幫助學生掌握如何融入集體，如何在集體中實現合作交流，激發學生鍛煉體育欲望，同時還可以幫助學生建立終身運動理念，通過深刻理解體育知識學會體育精神內在價值，既能獲得自身身體素質綜合發展，有能夠提高能力，塑造正確人生觀，價值觀[1]。

二、小學體育與健康課程中合作學習模式應用策略

1.合理設置合作學習小組。

教師要開展合作學習模式，首要前提就是合理設置合作學習小組，對學生按照不同分配方式準則進行小組分工，根據學生自身體育基礎，體育興趣和體育水平進行合理分配小組，保證每個小組內都可以實現均衡化學習，確保小組間成員具有差異性，能夠實現組內合作交流，組間合作競爭，從而提高學生自信心和交流意識，讓學生能夠積極參加小學活動。教師開展合作學習模式是突出學生是學習主體，在課堂實踐中要結合學生個人實際情況進行教學，突出每個學生自身特點，在小組內充分發揮自身優勢，擔任組內不同角色，承認不同責任，比如記錄員，監督員等，這種分組方式可以有效發揮學生特長，幫助學生增強體育知識，提高體育運動能力，建立合作交流意識。

比如在做課間操時，教師就可以采取互幫互助形式建立合作小組，根據不同學生體育知識水平掌握程度不同進行分組，將動作熟練學生和動作生疏學生分配在一起，引導同學之間相互糾正動作，相互幫助，相互指正，共同學習，共同提高，在合作學習模式中樹立合作精神，拉近同學之間關系，營造互幫互助學習氛圍。

2.根據教學內容合理設計教學。

小學高年級體育與健康課程中很多知識內容都是通過運動和實踐鍛煉形式完成學習任務，教師要根據教學內容合理設計教學，從而實現激發學生學習欲望，引導學生完善學習成果，在合作學習中既做到領會體育知識，有做到提高體育能力和素養。

比如在小學高年級中開始接觸籃球運動，這是一項集體運動，更加需要相互之間合作。教師可以根據教學內容進行合理教學設計，引導小組內自行設計籃球訓練內容和方法，按照小組為團隊形式相互配合，這樣可以鞏固與實踐籃球運動理論知識，還可以幫助鍛煉籃球運動技能水平，加強團隊之間合作能力。學生在小組合作中不僅可以體會到運動快樂，還能夠通過交流與合作及時發現自身錯誤，糾正錯誤動作行為，幫助學生迅速提高體育運動能力。

3.組織合作競賽活動。

小學高年級學生競爭心理比較重，相互之間更加關注，喜歡參加比賽，體現自我，教師可以充分利用這一心理，在體育與健康課堂中組織學生參與競賽活動，在激烈的比賽活動中激發學生競爭意識，體會體育活動趣味性，并在活動比賽中強化學生合作能力，相互溝通交流能力，培養小組間默契行為。

比如小學高年級中有短跑知識，教師可以在學生掌握理論知識后，趁著學生對短跑有足夠學習熱情，抓緊教育時機，組織學生分小組進行短跑比賽，提升學生短跑技能，熟練掌握短跑相關體育知識，最后評選出優秀短跑小組。在比賽過程中，教師不僅僅關注比賽最終結果，更要考核學生跑步過程中是否掌握動作要點，行為動作是否達標，小組之間合作是否默契，小組內分工是否明確等，針對活動中學生每一個行為表現進行合理評價，并對不良行為進行指正，提出正確建議，幫助學生完全掌握體育短跑知識，這種通過理論與實踐相結合形式完成短跑項目競賽互動可以有效調動學生積極性，提升參與感，幫助學生完成知識內容，提高能力和體育素養[2]。

結束語

綜上所述，在小學高年級體育與健康課程中融入合作學習模式，有利于培養學生綜合素質，提高學生綜合能力，這對學生體育能力水平提升具有重要意義。素質教育下，教師要結合教學內容，在課堂中利用創新教學手段，合理開創應用策略，不斷提高學生體育知識水平，建立合作學習理念，培養合作學習能力，提高團隊意識，從而提高課堂效率。

參考文獻

[1]任穎穎.小學體育與健康教學中如何應用合作學習模式[J].人文之友，2018，（15）：230.

[2]賈微.小學健康教學中小組合作學習有效性的策略研究[J].速讀（上旬），2018，（3）：243.