初中物理生活化教學實踐探究

謝新桂

[摘?? 要] 物理是一門自然學科，與生活有著密切的聯系。新課程改革也要求教師以提高學生實踐能力為出發點。在初中物理學習中，很多學生聽得懂定理，記得住內容，就是不知道如何應用所學物理知識去解決實際的生活問題。由此可見，初中物理需進行生活化教學，加強與生活實踐的聯系。學生在實踐中深刻理解和掌握物理知識，才能提高物理學習成績。

[關鍵詞] 初中物理;生活化教學;實踐

生活化教學其實是非常有效的教學方法，它將教學內容與生活資源結合起來，降低學生的理解難度。物理本是與生活聯系密切的自然學科，但由于知識和理論較為學術化，很多學生聽懂了理論知識，但卻不懂得應用知識解決生活問題，無法做到學以致用，這樣就體現不出初中物理的實用性和價值所在，同時也大大削弱學生的學習熱情。在初中物理課堂教學中實施生活化教學，不僅可以激發學生對物理的學習興趣與積極性，還能提高課堂教學質量，提高學生學以致用的能力。

一、初中物理實施生活化教學的必要性

1.有利于培養學生創新精神

當前的初中物理教學著重知識傳授，常常忽略培養學生對物理的興趣和實際運用能力。機械被動式的教學方式嚴重阻礙學生創新精神和應用能力的發展。在初中物理教學中采用生活化教學，把教學重點從教材轉移到生活案例和場景上，降低物理知識的抽象程度，學生更容易理解。只有在理解的基礎上，學生才可能在原有基礎上進行創新。有時候物理教師容易給學生嚴師的印象，為了讓學生更好地學習，教師應增加親和力，放下身段，增加與學生的互動，鼓勵學生積極探索物理知識，并嘗試運用所學物理知識去解決生活問題，在不斷解決問題的過程中形成創造性思維，從而提高學生的創新能力。

2.塑造學生的物理知識運用意識

物理是屬于應用類的學科，學習物理的目的是解決生活中的實際問題而非升學、考試。只有結合生活資源進行教學，實施生活化教學模式，才能更好地塑造學生的物理知識運用意識，增強學生的實際應用能力。學到再多的知識，如果無法將其進行運用，則毫無意義可言。由此可見，在初中物理中采用生活化教學非常符合它的學科性質，而且也可以利用熟悉的生活事物、場景促進學生積極思考，實現生活經驗與物理知識的有效結合，讓學生在這一過程中體會到物理的生活價值。

3.激發學生主動學習興趣

以往被動式的學習模式容易讓學生厭倦，大大削弱學生對物理學習的熱情，學生無法體會到學習的樂趣。學習中一旦失去了興趣，則成績會一落千丈，學生越來越聽不懂教師說的知識。因此，要提升初中物理教學質量，首先要提高學生主動學習的興趣。物理教學可以用常見的生活場景進行導入，創設生活教學情境以激發學生的學習興趣。因此教師要善于觀察生活，將生活中與物理有關的事物、現象融入課堂教學，從而激發學生的主動求知欲望。

二、初中物理生活化教學實施

1.采用生活情境，提出物理問題

物理問題的提出，其目的就是解決生活中的難題。比如牛頓提出蘋果落地的疑問后發現了萬有引力。因此物理知識的再度創新需要從提問題開始。在初中物理教學中，教師可以采用生活情境激發學生提問的靈感，引導學生多觀察生活中的各種自然現象，多思考為什么。每個自然現象的形成都是有原因的，當我們找到了原因，便能發現其中的物理知識。讓學生在觀察生活過程中多思考，不但能提高他們的觀察能力，還能鍛煉學生解決問題的能力。

例如在學習“杠桿”時，可以結合生活中菜市場小販利用桿秤做手腳制造缺斤短兩場景進行教學，讓學生思考小販使用了什么樣的方法做到缺斤短兩的。此問題一下子使學生的思維活躍起來，大家紛紛展開討論。然后教師再用實際的桿秤進行演示，用兩個不同質量的秤砣去測量同一個物體的質量，結果發現質量小的秤砣稱出來的物體質量偏大，小販的“秘密”一下子被揭開了。得到了答案的同時，學生又產生了新的疑問，這是為什么呢？原理是什么呢？接著教師便可引入杠桿平衡知識，并進行實驗研究。學生的探究欲望也被激發，學生主動探究杠桿原理，分析問題。

2.物理教學內容聯系生活

生活中存在很多物理知識和現象，比如冰糖放在熱水中比放在冷水中融化得快;坐公交車感覺旁邊的樹木、房屋在后退;用鋼筆在頭發或衣服上摩擦可以粘起紙屑等等，這些實例都是生活與物理的契合點。因此教師在進行初中物理教學時，應多將熟悉的生活場景與教學內容結合，讓枯燥的物理知識變得生活化、具體化，以此來激發學生對物理學習的熱情和主動性。通過對生活化實例的分析，學生不但能體會到物理知識的實用性，還能保持學習興趣，進一步提高積極性。

例如在學習“光的折射”知識時，教師可以利用生活中相關的折射現象進行教學導入，以此提高學生的學習積極性。教師可以拿著一個裝著水的杯子和一根筷子，然后提問：“同學們，我覺得水的力量很大，它能將這根筷子弄彎，你們相信嗎？”學生聽完后一臉疑問。面對學生的疑問，教師直接將筷子放進水杯中，繞著教室走一圈，讓每一位學生都能觀察水杯中的筷子。學生看到筷子變彎了。此時，學生紛紛回想起自己身邊的相關生活情景，比如走到湖邊，湖水看起來很淺，用腳去試探之后又比自己想象中要深很多。他們似乎猜到了這些都與物理現象有關。此時教師可以直接切入正題，通過講解光折射的物理現象，讓學生感受到物理的奇妙所在，更好地激發學生探索物理知識的積極主動性，為以后的學習打下扎實的基礎。

3.引導學生用物理知識解決生活問題

物理是以觀察和實驗為基礎的學科，為了更好地發揮學科功能，在物理課堂教學中，教師應加強引導學生聯系生活進行實踐，學會剖析身邊物理現象，充分利用身邊物品進行物理實驗，從而激發學生的學習欲望，加深他們對知識的理解。現在很多學生都是高分低能，理論知識學得很好，動手能力差得一塌糊涂。初中物理教師應意識到該現象對學生的害處，努力想辦法幫助學生改善，使其成為理論與實際操作能力雙優的人才。物理實踐能力不是一下子就能獲取的。學生需要通過平時的課堂操作訓練，日積月累，慢慢地提高動手實踐能力。學生在加強實踐能力的同時，也能促進思考、分析能力的提升，多運用理論知識解決生活實際問題，解釋生活中的物理現象，從而樹立學習自信心，提高物理學習成績。

例如在學習“汽化和液化”這一課時，可以通過煮雞蛋的實驗讓學生認識到汽化和液化的知識。把剛煮好的雞蛋從鍋內撈起來，然后直接用手拿，雖然很燙，但是這種燙的程度我們還能忍受一段時間。然而我們發現，當蛋殼上的水干了之后，摸上去比剛撈上來時更燙了，這是為什么呢？教師可以引導學生針對該現象進行剖析，用物理知識去解釋生活現象。又比如，在講完“電磁鐵”內容后，讓學生課后做小電鈴;講完“光的直線傳播”后，讓學生做針孔照相機;學完“磁場”后，讓學生自制指南針;學習完“影響蒸發快慢”知識后，讓學生討論廁所里看到的熱風干手器、農民曬糧谷、平時曬衣服等生活現象中包含的物理知識，從而加深物理知識與生活現象的聯系，加強學生運用物理知識解決生活問題的能力。

總之，在初中物理課堂教學中采用生活化教學，可以讓物理知識變得簡單、具體，學生更容易理解和吸收。教師應在教學中有意識地引導學生通過觀察生活場景發現物理問題，自覺將物理知識應用到生活問題解決中，感受到物理知識的奇妙之處，從而拉近初中物理學習與生活的距離，提高學生自主探究物理問題、分析問題的能力，有助于學生物理素養的提高。

參考文獻

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