激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略研究

黃菊萍

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，而提高教學(xué)效率的有效途徑在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)教師可從營(yíng)造積極課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力、巧妙滲透學(xué)習(xí)方法、引入情境模式等方面入手，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);內(nèi)驅(qū)力;興趣

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0095-01

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是建立在以學(xué)生為本的教學(xué)理念之上的，在努力提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力基礎(chǔ)上，教師要從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)綜合考量更加有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)力來(lái)源，例如學(xué)生周邊的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，關(guān)注學(xué)生是否具備高效的自主學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)增加生活化和情境化設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、營(yíng)造積極課堂氛圍，有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)階段學(xué)生的自主意識(shí)和思維能力還比較弱，對(duì)客觀事物和行為的理性認(rèn)識(shí)也不充分，所以學(xué)生的自身行為往往會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，并會(huì)進(jìn)行有意無(wú)意的模仿。因此，教師必須了解學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，營(yíng)造積極的班級(jí)環(huán)境和課堂氛圍，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，在環(huán)境營(yíng)造方面，教師可以在教室裝飾上增添一些數(shù)學(xué)元素，如幾何圖形、數(shù)學(xué)趣味笑話以及數(shù)學(xué)小問(wèn)題等，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，偶然間抬起頭就能夠看到這些數(shù)學(xué)元素，并對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生好奇和探究心理。具體操作上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制板報(bào)，或者是制作成小貼紙貼在墻上，也可以每天將一個(gè)趣味數(shù)學(xué)小問(wèn)題抄寫(xiě)在黑板的邊緣，供學(xué)生空閑時(shí)解答。在課堂氛圍方面，教師可以挑選學(xué)生中的數(shù)學(xué)愛(ài)好者組成學(xué)習(xí)興趣小組，每天安排一個(gè)小問(wèn)題讓這些學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，其他學(xué)生也可以參與討論，大家共同營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思考氛圍，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展助力。

二、深層培養(yǎng)執(zhí)行力，有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自身心理因素以及執(zhí)行能力共同決定的。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣但是執(zhí)行力不足，就不能使數(shù)學(xué)水平得到很好的提升;同樣，學(xué)生雖然執(zhí)行力足夠，但是興趣不足，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)在進(jìn)行興趣培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)行力的培養(yǎng)，使其克服拖延癥，保證學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，除了讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)分辨圖形，還可以借助與實(shí)際生活聯(lián)系的方式，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)是如何將生活中常見(jiàn)的事物抽象成課本中的數(shù)學(xué)理論的，從而真正揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗，打消學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，同時(shí)找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化執(zhí)行力的培養(yǎng)，可以采取當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師布置的任務(wù)必須盡快完成，或者當(dāng)堂疑問(wèn)當(dāng)場(chǎng)解決，從而改變拖延的壞習(xí)慣，做到當(dāng)堂不留疑問(wèn)、課后作業(yè)及早完成，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、巧妙滲透學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率的高低往往取決于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的選擇。有些學(xué)生雖然足夠刻苦而且時(shí)間付出也很多，但是在學(xué)習(xí)方面得到的回報(bào)卻往往低于預(yù)期，這就證明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。教師應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)來(lái)確定出現(xiàn)“事倍功半”情形的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的方法指導(dǎo)，避免他們的努力付諸東流，也避免他們的學(xué)習(xí)熱情逐漸被消耗殆盡。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)所占比重較大，如果采用死記硬背的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶，學(xué)生就會(huì)逐漸厭倦。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用框架學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)繪制總結(jié)過(guò)的知識(shí)框架，而且在繪制過(guò)程中應(yīng)采取默繪的方式，讓學(xué)生將基本框架牢牢印在腦海中，并形成自己的知識(shí)體系，同時(shí)這也會(huì)方便學(xué)生的知識(shí)調(diào)取。例如教師在教學(xué)“小數(shù)乘法”這一內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘法來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)，完善知識(shí)框架，在乘法計(jì)算法則的基礎(chǔ)上加入小數(shù)點(diǎn)的位置這一新知識(shí)點(diǎn)，從而理解并掌握小數(shù)乘法的解題步驟。

四、引入情境模式，有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)階段的學(xué)生還不具備很強(qiáng)的抽象思維能力，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師有必要開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到自己不是在單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生在情境中就有了興趣和動(dòng)力，愿意主動(dòng)地思考，從而充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，教師在進(jìn)行“公頃和平方千米”這一單元的單位換算教學(xué)時(shí)，可以采取情境教學(xué)法，讓學(xué)生借助教師繪制的農(nóng)田輪廓圖片來(lái)開(kāi)展模擬占地面積數(shù)據(jù)的單位換算練習(xí)，教師可以讓學(xué)生扮演種地的農(nóng)民，需要根據(jù)占地面積數(shù)據(jù)換算成另一面積單位的數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生意識(shí)到出現(xiàn)換算錯(cuò)誤的話會(huì)對(duì)耕種產(chǎn)生很大影響，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)換算的重要性。完成教學(xué)后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下與自己的同桌或者學(xué)習(xí)小組成員結(jié)成對(duì)子，開(kāi)展模擬情境完成相關(guān)應(yīng)用題型的訓(xùn)練。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要借助科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的迸發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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