基于學前美術教育中對學生培養方式分析

浦燕

【摘 要】美術教育具有美術教育的一般含義，關注學生的本真生命活動，重視對學生美術素養與審美能力的培養。隨著市場經濟的發展，教育觀念的更新，社會趨向于復合型人才的需求，學前美術教育的革新變得日益重要。既是新的挑戰，也是新的機遇。本文從我國學前美術教育的現狀出發，探討教學實踐中的存在問題，提出學前美術教育培養學生專業技能的重要性，分析出學前美術教育人才培養的具體措施。教師在教學設計活動及具體教育實踐中，應具備系統而扎實的理論基礎，全面綜合的專業能力，提升自身的教學水平，在教學過程中，吸引學生興趣，增進師生交流，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】學前教育;美術教育;技能培養

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0029-01

引言

美術技能的培養是學前教育的重要環節之一，注重對學生思維能力的培養，實踐性較強，旨在培養學生的美術素養，提高未來學前美術教育工作中的教學組織能力[1]。配置專業的美術教師和設置完整的課程體系是學前教育專業美術技能培養成功與否的關鍵，高校應該對學前美術教育給予高度的重視，教師在教學設計上提升學生課堂學習興趣、積極開展互動式教學、培養學生的創新能力，為學生成為理論合格、能力出眾的學前美術教師奠定基礎，保證未來學前教育的質量。

一、學前美術教育現狀及存在問題

當前部分幼兒園等學前教育機構中因缺少對學前美術教育的重視，配備的教師不夠嚴苛，專業技能與專業素質較低，無法有效保證學齡前兒童的美術素養的提升。美術教育存在的問題主要是三個方面。其一，教育目標方面。美術教育的培養方式過于強調繪畫技巧，以技巧培養為主要任務忽略了學前教育的最初將“美”傳遞給學生，提升學生審美能力的目的，且還缺少獨立的體系[2]。其二，。在教學方式上面，僅采用說教式的教學方式過于呆板，忽略了學生的個性化發展。其三，教學內容偏離實際情況，脫離主題的文化背景和生活基礎，讓學生缺少代入感難以產生共鳴，且還會慢慢消耗學生對學前美術教育的興趣，從而不利于課堂教學的有效率。

二、學前美術教育專業技能培養的重要性

幼兒處于人生中重要的啟蒙階段，學前美術教育是基礎教育，對美術技能的要求較高。而缺乏對美術學前教育的重視，其美術技能的培養方式與技能培養也較為落后。而隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才質量的要求越來越高，更加注重人才綜合素質發展。傳統的人才培養方式需要變革，從專注學生的知識教育到對學生知識與藝術等多個方面的綜合發展，考慮到以幼兒為學前教育對象，因此教學實踐應分析幼兒的特性與低于常人的有限理解能力比較有限。針對幼兒的教美術教學過程中需要潛移默化，逐步提升幼兒對美術的認知能力，培養色彩感，學習新知識，不僅是學習美術技巧的教學與考核，更要培養學生的美術技能與情感。學前美術教育為學前兒童提供自我表達與交流的工具，他們能在美術中充分發揮這個年紀天馬星空的想象力，促進學前兒童的智力發展與全面和諧發展[3]。提升學前美術教育的質量，不僅要求教師熟練掌握專業美術技能，還需要系統而扎實的理論基礎和全面綜合的專業能力，將學前教育專業特色和藝術教育特色相結合，讓學生通過系統學習和訓練，拓寬視野，提高自身的審美能力與創造能力。

三、學前美術教育專業技能培養的具體措施

1.激發學生興趣，提高教學質量。

部分院校在課程數量設置不足，過短的教學課程時長影響了學生對知識的了解和掌握。因此要求教師應認真準備課程，結合當前學齡前兒童美術教學的具體實際對相關教材進行適當增減，讓教學課堂上的講解更注重重難點與基礎知識的掌握，盡量滿足學前美術教育的需求。在課堂上盡可能提高學生的學習興趣。營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，不僅有助于師生相處融洽，還能夠實現寓教于樂的方式，讓學生在快樂的狀態下掌握知識。學校為學生提高能夠良好的學校環境，組織學生積極開展創新教學活動，讓學生開闊視野，進而感受美，體驗美，甚至激發創造美的靈感。

2.促進師生友好互動，提高學生創新能力。

在教學活動中展開師生的互動式教學，教師可帶領學生參觀當時藝術展覽會，將自己的已知經驗與豐富的美的知識引導學生發現美，從藝術作品中，也體現從生活中的處處。教師應完善教學基礎，改善教學方式，實踐中更注重學生對美的創造性體驗，讓他們提升想象力與思維力[4]。且交互式教學方式有助于提供一個輕松愉悅的學習氛圍，增進學生交際表達的提升，讓課堂的有效率更高。

3.提高教師的美術教學水平。

學前美術教育的質量在很大的程度上是由教師的美術教學水平的高低來決定的。在教學實踐過程中，不僅要包括對相關教學理念的認知，還需要對美術實踐方面的認知。實現相關理論的突破，完成各種創新的教學模式，以科學合理的教學具體操作來提高教師的美術教學質量水平。

4.突出學習成果，加強技能教學。

學習多思多練，集中展示教學成果，合理公正的評價體系讓師生、生生之間增進友好交流，進而改善學習成果，開闊眼界，提升學生的審美能力。讓學生通過自評、互評、交接評等具體措施檢驗學習成果，獲得滿足感與成就感，積極鼓勵，讓學生的心理情緒保持最佳狀態，提升學生對學習美術的信心和興趣[5]。

結束語

隨著時代的發展和教育觀念的更新，學前美術教育的革新變得日益重要，對目前學前美術教育的工作者提出了更高的要求。在學前美術教學的過程中，教師應積極開展教學設施建設，提高自身教學水平，夯實基礎，潛移默化間提升學生的思維能力與創新能力，為未來的美術教育的發展而做出努力。從高校中學前美術教育現狀及具體教學實踐中出現的各類問題出發，分析總結提高學前美術教育專業教學水平的提高的相應的具體措施及解決策略，教師在教學設計活動以及具體的教育實踐中，通過交互式互動讓學生積極參與到教學過程中，提升學生課堂學習興趣、提高學習效率，培養學生的創新能力，將幼兒的心智與知識轉化為對美術的興趣和理解，通過集中訓練檢驗對學生的學習成果進行集中展示，進而保證未來學前教育的質量。

參考文獻

[1]馮帆.學前專業美術實踐技能的培養和訓練方法[J].陜西學前師范學院學報，2014（4）：23-26.

[2]葛璠.小學美術教育中學生審美能力培養方式探析[J].美術教育研究，2017（6）.

[3]張娟梅.基于高職高專美術教育中對學生培養方式的探討[J].都市家教月刊，2016（9）：248-248.

[4]胡樹斌.學前教育專業學生美術技能培養方式研究[J].文藝生活·文海藝苑，2015（5）：206-206.

[5]陳文靈.原創思維之于學前美術教育的重要性探析[J].小學生（下旬刊），2017（4）.