初中英語情境教學(xué)的開展策略探究

季書琴

摘 要：根據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求，英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。情境教學(xué)符合新課改的要求，教師應(yīng)從多媒體技術(shù)、英語活動、結(jié)合生活實際及合作學(xué)習(xí)等方面入手營造與教學(xué)內(nèi)容相符的情境。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);多媒體;生活;合作

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0058-01

情境教學(xué)模式在英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，英語教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情境，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，營造活躍的情境氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握程度。在初中英語教學(xué)中，開展情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生主體地位。為此，教師應(yīng)將枯燥的英語知識融入有趣的情境教學(xué)中，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、利用多媒體技術(shù)

英語學(xué)習(xí)需要教師營造一個良好的視聽說環(huán)境，以使學(xué)生融入英語語言環(huán)境，逐漸形成英語思維，提高英語聽力與口語技能。英語情境的營造如果僅僅依靠教師的教授與引導(dǎo)，就會使學(xué)生提不起興趣，情境引導(dǎo)的效果就會大打折扣。教師不妨利用多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)，通過英語視頻、聽力材料與圖片等向?qū)W生展示相關(guān)知識，營造一個英語環(huán)境來提高學(xué)生的英語口語及聽力水平。例如，教師在進(jìn)行“Traveling”的教學(xué)時，可通過多媒體設(shè)備展示有關(guān)旅行的圖片，播放與旅行有關(guān)的對話，讓學(xué)生從聽力訓(xùn)練中判斷對話主人公的旅行地點(diǎn)及發(fā)生的趣事、優(yōu)美的景點(diǎn)、旅行的感受等。通過多媒體與學(xué)生的參與互動，學(xué)生參與英語課堂的熱情被點(diǎn)燃，他們沉浸在英語環(huán)境中，會潛移默化地提高英語運(yùn)用能力。利用多媒體技術(shù)，教師能夠為學(xué)生打造內(nèi)容豐富的英語課堂，營造與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合生活實際

雖然英語作為國際化的語言對學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，但處于初中階段的學(xué)生往往不明白英語學(xué)習(xí)對個人發(fā)展的意義，反而會覺得英語學(xué)習(xí)是教科書式、模式化的。因此，英語教學(xué)要注重聯(lián)系生活，教師不妨將英語教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語知識與英語表達(dá)技能。教師可結(jié)合情境教學(xué)，注重情境設(shè)計的真實性和互動性，努力做到使情境氛圍與生活實際相結(jié)合，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。例如，教師在進(jìn)行“TV Programmes”的教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集自己生活中感興趣的電視節(jié)目，并組織學(xué)生在班級中進(jìn)行英語討論。教師應(yīng)注重引導(dǎo)，給予學(xué)生自由、熱烈的互動氛圍，讓學(xué)生在交流話題的過程中訓(xùn)練口語與英語思維能力。這種結(jié)合生活實際的情境氛圍能夠幫助學(xué)生找到應(yīng)用英語的切入口，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語表達(dá)的重要性。

三、開展英語活動

在開展英語情境教學(xué)的過程中，教師有時會陷入過于注重教學(xué)情境構(gòu)建，而忽略學(xué)生自身硬實力培養(yǎng)的誤區(qū)。教學(xué)情境的本質(zhì)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在開展的過程中也要盡可能從學(xué)生的角度去思考和設(shè)計。教師不僅需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要通過英語活動等形式鼓勵學(xué)生參與到英語情境中，讓學(xué)生近距離感受英語知識的魅力。在開展英語活動時，教師可以從活動形式的多元化與豐富性入手，如英語對話教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生感受不同人物的語言特色、心理活動。例如，教師在進(jìn)行“Detective stories”的教學(xué)時，可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生對課文中Murder in Valley town的片段進(jìn)行研讀，隨后鼓勵學(xué)生上臺扮演Polices、computer engineer、detectors、citizens、witnesses等角色。學(xué)生可以根據(jù)自己對不同角色的理解適當(dāng)發(fā)揮，從而真正融入detector的角色中。而對于其他沒有參與角色扮演的學(xué)生，教師要鼓勵他們在欣賞的過程中觀察，根據(jù)自己所掌握的知識推斷最終的suspect。經(jīng)過一系列的角色扮演活動，學(xué)生的英語運(yùn)用能力、推斷能力、讀寫能力都會得到相應(yīng)的提高，從而真正發(fā)揮英語情境教學(xué)的優(yōu)勢。

四、合作學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會是合作共贏的社會，情境教學(xué)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這個趨勢，既要幫助學(xué)生掌握必備的英語基礎(chǔ)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。為此，在開展情境教學(xué)的過程中，教師要有意識安排學(xué)生相互合作，實現(xiàn)共同提高。教師在進(jìn)行日常的英語語法、對話教學(xué)時，可以安排學(xué)生兩人或者三人一組，相互之間用英語交流，一起學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師在進(jìn)行“Away from disasters”的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的Fires、Floods、Earthquakes、Traffic accidents等內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間則可以就災(zāi)害的形成、征兆、預(yù)防等討論交流。這樣，學(xué)生既能夠掌握一些自然災(zāi)害的英語用法，又可以了解過去進(jìn)行時的句式結(jié)構(gòu)。而經(jīng)過相應(yīng)教學(xué)情境以及學(xué)生之間相互交流，學(xué)生在理解一些重難點(diǎn)的語法時就會更順暢。因此，在開展情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識是非常必要的。

總之，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷改變教學(xué)理念，結(jié)合有效教學(xué)方法，從多媒體技術(shù)、聯(lián)系學(xué)生實際、英語活動、合作學(xué)習(xí)等方面入手促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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