打造語文高效課堂的策略研究

李海燕

摘 要：有了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)才會減輕，打造高效課堂是當(dāng)下每一位教師必須認真研究的課題。文章從課前準備要充分、課中投入要全情、課后反思要深入等方面，對打造語文高效課堂的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)策略;教學(xué)效果

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0033-01

高效課堂是指在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在完美地完成教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標，以求得課堂教學(xué)的最大效益。但是，打造高效課堂并非易事。結(jié)合以往的執(zhí)教經(jīng)驗，筆者認為高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從課前、課中、課后三個方面做起。

一、打造高效課堂，課前準備要充分

人們常說“良好的開端是成功的一半”，但是也許忽視了充分的準備是創(chuàng)造良好開端的前提。在打造高效語文課堂過程中，課前準備工作是必不可少的。結(jié)合以往的執(zhí)教經(jīng)驗，筆者認為教師在開課前應(yīng)該做好以下幾個方面的準備工作。首先，明確教學(xué)目標。新課改實施之后，教學(xué)目標被劃分為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。要想構(gòu)建語文高效課堂，教師就要力保學(xué)生在這三個維度上有所進步和提升。因此，在實際開課前，明確教學(xué)目標就成為教師必須做的事情。以《濟南的冬天》教學(xué)為例，本課的知識與技能目標是了解景物特征的描寫方法，過程與方法目標是在多樣的朗讀形式下感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采，情感態(tài)度與價值觀目標是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。其次，了解學(xué)生學(xué)情。新課標明確提出，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的行為，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)行為。為此，在語文高效課堂打造過程中，教師進行課前準備時還應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情，如了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、性格、愛好、特征等。要針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進行教學(xué)設(shè)計，這樣才能更好地為教學(xué)效果提供保障。

二、打造高效課堂，課中投入要全情

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道。在打造高效語文課堂過程中，如何在四十五分鐘內(nèi)最大限度地完成輸出，讓學(xué)生獲得最大的知識收獲，是很多教師都要思考的問題。筆者認為，要打造高效課堂，教師就必須全情投入，用自身的熱情感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，這樣才能形成統(tǒng)一、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，而這也是構(gòu)建高效課堂的核心。首先，縱觀全局，面向整體。語文課程中總會有一些詞語理解和句型轉(zhuǎn)換方面的重難點問題，當(dāng)教師講解這些內(nèi)容并提問時，大多數(shù)學(xué)生沉默不語，而此時許多教師往往將目光投向班級中語文學(xué)習(xí)方面的佼佼者。這種教學(xué)方式筆者認為是不恰當(dāng)?shù)模處熞蛟旄咝дn堂，就應(yīng)該將目光鎖定在大多數(shù)學(xué)生身上。教師要縱觀全局，讓每一個學(xué)生都能感到自身是被重視的，這樣才能幫助更多的學(xué)生找回自信，促使他們不斷進步。其次，循循善誘，融入其中。作為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)該做到循循善誘，這樣才能讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)之中。例如，教學(xué)《傷仲永》時，教師可以從“泯然眾人”的分析入手，向?qū)W生提出“方仲永泯然眾人的原因是什么”“作者王安石對此流露出了怎樣的看法”“通過《傷仲永》我們可以得到哪些啟示”等問題。這些問題逐層深入，能夠促使學(xué)生更好地理解這篇文章。

三、打造高效課堂，課后反思要深入

古語云，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。一節(jié)課的時間是非常有限的，想要做到完美往往是不可能的。因此，在語文高效課堂構(gòu)建過程中，教師要深刻反思，不斷認識自身的不足，這樣才能探索下一種更有效的教學(xué)方式，而這也是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。對此，筆者提出以下幾個方面的建議。首先，反思是否正確處理語文教學(xué)人文性和工具性的關(guān)系。語文學(xué)科要實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，使兩者水乳交融。一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之后，教師要深刻反思是否弱化了工具性或者削弱了人文性，要通過不斷反思提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，反思是否正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師組織引導(dǎo)的關(guān)系。新課標下的教學(xué)設(shè)計注重以學(xué)定教、因需施教，增強課堂教學(xué)的靈活性。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是組織與引導(dǎo)，而把多數(shù)時間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。因此教學(xué)結(jié)束之后，教師有必要對自身是否正確處理了這種關(guān)系進行反思。筆者認為，教師進行教學(xué)反思時，還應(yīng)該聽取學(xué)生的意見，明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂的當(dāng)事人，在教學(xué)反饋方面學(xué)生是擁有絕對發(fā)言權(quán)的。此外，教師進行教學(xué)反思時，還應(yīng)該多傾聽其他教師的意見，通過公開評課、聽課的方式，找到自身的不足之處，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

總之，語文是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但一直以來初中語文教學(xué)存在高耗低效的問題，教師“教”得費心費力，學(xué)生“學(xué)”得不厭其煩。因此，如何打造高效課堂就成為當(dāng)下初中語文教師必須認真研究的課題。高效課堂的打造，應(yīng)該將課前、課中、課后連接在一起，重視全方位的準備、投入和反思，這樣才能真正實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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