立足興趣點培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)探究

莫苑

摘 要：在培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)時，教師應立足于學生的興趣點，使學生在學習中更積極、主動，推動其全面進步和發(fā)展。要結(jié)合游戲?qū)耄囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng);要注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng);要引入競賽模式，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)素養(yǎng);學習興趣;游戲?qū)?情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G421;G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0035-01

“興趣是最好的老師”，在學生的學習活動中更是如此。因此，教師在開展信息技術(shù)教學過程中，應認識到這一點，并巧妙立足于興趣，致力于學生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其學得有趣、學得愉快，為其后續(xù)的深入性學習創(chuàng)設(shè)良好條件。由此可見，在現(xiàn)階段對激趣手段、策略等加以探析是十分必要的。

一、結(jié)合游戲?qū)?，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

計算機里面的游戲具有較強的挑戰(zhàn)性、趣味性、交互性，對于學生來說有非常大的吸引力。因此，在課前導入這一環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合學生的這一特點，將學生的這種喜好轉(zhuǎn)化為潛能和動能，從而對學生學習興趣起到一個激發(fā)的作用，使學生在趣味的驅(qū)動下學習知識、掌握技能，取得最佳的學習效果。

例如，學生在剛剛開始接觸電腦時，對于電腦操作非常陌生，在拖動、雙擊鼠標時很難靈活掌握，并且這樣的操作比較乏味，練習起來十分枯燥。因此，為了達到激趣的效果，教師就可以結(jié)合學生喜愛游戲這一特點，將“掃雷”這一游戲引入其中，讓學生在玩游戲的同時練習雙擊、右擊、單擊等，進一步深化其對鼠標的掌握程度。這樣，既鍛煉了學生的技能，又激發(fā)了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。

再如，在“指法練習”中，這一練習內(nèi)容十分枯燥乏味，對于學生指法要點、手指擺放有很高的要求，學生學習起來非常累，并對練習產(chǎn)生一種厭倦感和排斥心理。因此，在教學實踐中，為了改善這一現(xiàn)狀，達到激趣的效果，教師可以將“金山打字”這一軟件引入進來，不僅可以讓學生玩其中的游戲如“摘蘋果”“青蛙過河”等，還可以讓學生進行打字比賽，增強學生的學習熱情和積極性，從而保證教學活動得以持續(xù)、有效地開展下去。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

學生對于色彩強烈、故事性強的事物有著較強的好奇心、求知欲。因此，教師在開展信息技術(shù)教學過程中，也可以巧妙地抓住學生的這一特點，將情境創(chuàng)設(shè)這一模式引入進來，并結(jié)合優(yōu)美音樂、動畫故事等，讓學生賞析，使其在這一過程中掌握知識、強化技能。

例如，在教學實踐中，教師可以給學生一組時間數(shù)據(jù)，讓學生猜測一下“世界上第一臺計算機是何時出現(xiàn)的”，進而引發(fā)學生的激烈探討，使教學的生動性、趣味性大大增強。在這之后，教師可以進行適當?shù)耐卣梗骸巴瑢W們，你們想一想，在50年、100年之后，計算機又會發(fā)展成什么樣子呢？”這樣，能引發(fā)學生的探討、分析、闡述等，使其在課堂中的參與度大大加深。

再如，在講解“認識鍵盤”這一內(nèi)容的過程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)教學情境：“有一天，小明在喝果汁時，不小心將果汁灑在了鍵盤上，將鍵盤拆開清洗后，鍵盤卻裝不上了，你能幫助小明來解決這個問題嗎？”在這樣的情境引導下，學生往往會興趣盎然地參與其中。這時，教師再讓學生學習鍵盤結(jié)構(gòu)，就會使學生在學習的過程中集中注意力，更加積極主動，從而提高教學質(zhì)量。

三、引入競賽模式，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

每個學生的榮譽感、好勝心都是非常強的。因此，在教學實踐中，教師可以充分利用計算機的挑戰(zhàn)性、趣味性、交互性，將一些競賽引入其中，從而充分開發(fā)學生的智力，鍛煉學生的反應能力、敏感度等，進而激發(fā)學生的學習興趣，全面提高他們的信息素養(yǎng)。同時，教師應建立完善的獎勵機制，對一些成績好、表現(xiàn)好的學生進行適當?shù)莫剟?，充分發(fā)揮激勵作用，將學科價值、內(nèi)涵淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

例如，在畫圖教學、鍵盤錄入或者打字練習中，教師都可以采用競賽模式，充分激發(fā)起學生的好勝心、榮譽感等，使其在不斷的練習中深化知識、強化技能，在達到激趣效果的同時，達成提高信息素養(yǎng)的目的。

再如，為了更好地構(gòu)建趣味課堂，教師在信息技術(shù)教學中應引導學生互相幫助、互相促進，只有這樣才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同進步。同時，教師不僅可以組織個人與個人的競賽，也可以組織小組與小組、團體與團體間的競賽等，使學生在競賽中學會合作，進而全面發(fā)展。

綜上所述，教師在開展信息技術(shù)教學的過程中，有目的、有意識地激發(fā)學生的學習興趣是尤為必要的。在此模式下，不僅能增強學生在學習中的積極性、主動性，使其收獲更多，也能促進有效教學、高效課堂的構(gòu)建，保障教學目標的一一達成。雖然，部分教師在此方面的意識還比較薄弱，但只要大家共同努力，就一定能夠改善這些不足，使信息技術(shù)教育得到穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

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