小學班主任工作中的家校互動策略的有效實施

車湘

摘要：對小學班主任來講，家校互動是其工作的主要組成之一，在家校互動的幫助下，學生在學校的實際表現家長能夠及時的獲取，從而對自己的孩子真正的了解，從而和老師一起對學生進行教育，確保學生獲得更好的學習和健康成長。不僅如此，在家校互動的幫助下，老師也可以從家長了解到學生在家中的表現，然后對學生更好的分析，制定完善的教學措施，所以家校互動至關重要。在本文中，筆者首先研究了實施家校互動策略的重要性，然后探討了當前小學班主任家校互動中存在的不足，然后就更好地開展家校互動工作提出有針對性的措施。

關鍵詞：小學;班主任;家校互動;不足;措施

對小學班主任來講，家校互動措施極為重要，這是確保班主任和學生家長建立良好溝通的關鍵所在，在此措施的幫助下學生獲得更好的成長，但是在目前班主任工作中，家校互動策略還存在一定的不足，溝通效果有待進一步提升。筆者在本文中，首先研究了實施家校互動策略的重要性，然后探討了當前小學班主任家校互動中存在的不足，然后就更好地開展家校互動工作提出有針對性的措施，借此提升小學班主任工作中家校互動的質量和效果。

一 家校互動策略實施的必要性

事實上我們可以把家校互動作為一種良性且必須的溝通策略，因此在小學班級任管理中引入家校互動策略很有必要，其主要有以下幾點：其一，在家校互動的幫助下，班主任和家長實現良性的溝通，更好的對學生進行分析和了解，以便于制定更加有效的教育措施。我們應該認識到小學生由于心智不成熟，表現出自控力差的現狀，因此很多問題有比較片面的看法，認知上的偏差導致判斷的不足，因此在家校互動的幫助下，老師和家長的溝通更加有效，家長對學生在學校的表型更加清楚，可以對其進行很好的教育。同樣，老師還可以獲取學生在家庭中的表現，讓老師知道學生的實際情況，以便于更好的調整教育措施。其二，對學生的約束力進一步提升，我們應該清醒的區分對學生約束力加強和向家長告狀截然不同的含義，只是一種很好的教育措施，還讓學生引發震懾，對學生的行為進一步規范。我們都知道班級內學生較多，老師受限于自身精力，因此很難面面俱到，一部分學生的感受被忽視，因此老師和學生家長之間溝通渠道的暢通，可以通過家長了解學生的實際情況，在老師沒有覺察到的情況下，獲得學生的實際情況。

二 小學班主任工作中家校互動存在的問題

縱觀當前小學班主任教育和管理的實際情況，由于管理模式和理念上的缺失或不足，家校互動工作還存在一定的不足。

（一）家長缺位學生教育過程

在小學生班主任管理工作上，一些家長尤其是年齡較小的家長沒有必要的意識，對孩子的成長和學習參與程度不夠，僅僅認為自己把孩子交給了學校，自己教育職責沒有認識到位，在這樣思想的誤導下，家長對孩子的教育參與程度不足，沒有及時的了解學生在學校期間的學習、生活情況，導致學校教育和家庭教學脫節。在這樣的情況下，小學班主任如何鼓勵這一部分家長讓他們及時的參與到學生管理和教育工作，值得我們深思。

（二）家校互動內容存在局限

小學班主任在開展家校互動工作的時候，雖然在家校互動中家長雖然會參與其中，對學生的管理和教育主動參與，但是因為教育能力、理念上的差距，一些家長大都是通過檢查作業的形式完成家校互動任務，從整體上來看這種方式教學質量不高，就這種情況，我們應該不斷地把家校互動的范圍和內容進行拓寬，對這種工作進一步深化。作為班主任應該多多的開展交流活動，不斷地深入，這應該是引起小學班主任的重視和注意。開展實際教學的時候，怎么樣把現代化的教育理念引入到家長思想之中，把他們的教育意識不斷提升，這是從根本上對小學家校互動有效提升的措施之一，這也是我們小學班主任的工作所在。

（三）家校互動體系不夠完善

對小學班主任來講，開閘家校互動活動的形式也很重要，這對教育的質量影響較大。通過現代小學家校實際工作來看，模式落后的情況普遍存在，一些老師、家長都是通過QQ等即時通訊軟件等進行溝通，這對效率的提升有一定的影響，老師繁重的工作也影響了家校互動的效率和質量，因此作為小學班主任應該充分的思考，如何把小學家校互動的實效性、針對性進一步探索和提升。

三 小學班主任工作中家校互動策略有效實施的措施

（一）家校互動中注重換位思考

對家校互動來講，其基本條件為換位思考，在這種思想的引導下，老師和家長會相互交心，老師理解家長的不足，家長也會對老師的苦心有所了解，形成相互諒解，相互扶持的效果。所以，換位思考思想在家校互動之中至關重要。筆者認為要想把換為思考思想引入到家校互動之中，需要從以下幾方面著手：其一，和家長提前做好溝通工作，明確互動的時間、地點等，以免由于老師、家長時間不足導致家校互動效果不理想等情況，甚至出現相互打擾，相互影響的問題。其二，老師在評價學生的時候，要符合事實且客觀，要對家長有所理解，因為他們都有望子成龍的思想，我們和他們反映孩子情況的時候，要注意言辭，保證家長能夠接受，這是確保溝通互動延續的基礎。如，老師在對學生進行評價的時候，不能夠片面的開展，更不能使用貶義的詞語，如你家孩子不是好學生等等，這樣的語言會損害家長的心情，甚至有的家長會據理力爭，這對溝通的連續性、有效性造成很大的影響。

（二）用真誠贏得家長信賴

真誠和信任是良好溝通的基礎，因此作為老師我們應該秉承信賴、真誠等和家長開展溝通工作，所以，其中最重要的是用真誠贏得信任。這就需要我們從以下幾個方面開展工作，其一，進行溝通的時候，我們要把自己的真誠、友善的思想向家長傳遞，自己對孩子的關系和愛護，在家長看來老師傳遞的信號非常的友善，家長也會對老師變得更加的友善。以此為基礎，家長也會對孩子更加上心，主動地關心孩子。其二，老師和家長溝通的時候，作為老師需要對學生更好的了解，以為為基礎，才能和家長更好的向家長傳遞更多的信息，讓家長認識到老師對自家孩子的關注和關懷。

（三）以學生的發展為入手點

老師和家長事實上有統一的目標，那就是學生健康的發展和成長，這也是老師和家長的重要任務，所以，我們應該為了學生更好的健康的成長作為老師和家長溝通的基石，這也有利于溝通有效性的提升。不僅如此，我們可以通過良好溝通方式的應用，實現溝通質量的提高，確保順利的開展家校互動工作。

四 結語

通過本文的論述，我們了解家校互動工作是小學班主任工作的重要內容之一，也是確保小學班主任工作內容實效性的重要措施，可以很好的完善現代化的教學管理系統，實現學生更好的成長成才。在實際開展這項工作的時候，雖然目前還存在一定的不足，還有一些需要改進的地方，但是作為班主任，應該認識到其中的不足，并主動作為，以便于更好的開展工作，實現更好的教育效果。

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