新時代小學英語集體備課存在的問題及改進對策

趙旭燁

摘要：在新時代的小學英語教學中，教師如何實現高效的備課、保障課堂質量，是教育者們一直持續關注的問題。教育改革的不斷深化，讓教師們對課前的備課方法進行不懈地探索，不斷地去尋找更加高效的備課方法。通常備課的方式會被人們分為集體備課和個人備課兩種。從兩種備課方式實踐的效果上來看，集體備課更能夠集思廣益，在實際教學中發揮更大的作用，因此，集體備課也自然就成了教師們備課的首選方式了。

關鍵詞：小學英語;新時代;對策

一 新時代小學英語集體備課的意義

（一）有利于提高課堂的教學效果

在新時代小學英語的教學中使用集體備課的方式，有利于提升課堂的教學效率，實現英語課堂質量的優化。老師們在教學經驗和方法上的互相交流，不斷吸收多樣化的觀點，可以讓老師們博采眾長，在教學的方法上實現不斷地創新和進步。在教學內容上，老師們經過互相討論，不斷深入挖掘課程，發散思維，在相互交流中可以充分發現自己在思考上的不足，從而可以通過吸收借鑒其他老師的觀點，來完善和豐富自己的教學內容，實現自己教學內容進一步優化。

老師們在教學過程中不論是遇到教學方式還是課程內容設計上的問題，都可以通過集體備課地方式來解決。比如，在小學英語的學習中有的學生在發“r”這個音時總是含混不清，不管練習多少遍都無法改正。遇到這種情況時，教學經驗不夠豐富的老師，往往不能很好地幫助學生，這時就可以在集體備課時向其他老師提出這個問題，以前有過相同經驗老師就能對其很好地進行解答，從而實現英語教學質量的提升。

（二）有利于提升老師的專業素養

在小學英語教學中采用集體備課的方法，更有利于提升英語老師的專業能力。在進行集體備課時，老師們能夠在英語教育領域進行深入的探討和交流，不斷地分享教學經驗和手段，能夠拓寬老師們的教學思路，有效地提升老師們的專業知識技能和素養。

尤其是在剛剛踏上英語教學這條路的老師，他們雖然經過長時間的教育學習，也掌握了專業的知識和教育方法，但是由于他們缺乏實踐教學的經驗，導致他們只會紙上談兵，而無法真正地把握課堂教學。要想解決這些新老師的教學困難，就要借助集體備課的優勢，發揮“以老帶新”的作用，讓老師們在對課程進行準備時能夠大方積極地分享自己的教學經驗，解答新人教師的疑惑，幫助他們在真正的實踐教學中完善教學方式，從而得到更好的教學效果。

（三）促進教研文化的進一步發展

開展集體備課有利于老師之間的相互合作和交流，讓老師們在進行教學活動時更加有團隊意識，加強了教師內部團結協作的教學理念，更與利于形成優秀的教研文化。

開展集體備課還能有效避免個人備課時容易形成的封閉思想和狹窄的教學思路，實現真正交流互助，集思廣益，開拓教學思路，優化教學方法，更有利于加強同時之間的認同感，形成愉快的教學氛圍，從而得以建立更優秀的教研文化。

二 新時代小學英語集體備課的問題

（一）集體備課的理念得不到創新

在傳統教育理念的制約下，集體備課的靈活性受限，使得集體備課的優勢得不到充分地發揮。首先，在進行集體備課時，老師們更多地是強調教學，而忽略了對問題本質的研究和探討。老師們在慣性思維的驅使下，在遇到教學問題時總是從找出解決問題的方法的方面切入，完全忘記應該對問題出現的原因進行分析，這就造成了集體備課的片面性。

其次，在集體備課時老師們只側重對教材的分析和討論，而忽略了對學生群體的重視。老師們會對教材進行分析和整合，理清自己的教學思路，為課程安排做好一系列的規劃，卻忘記了在備課時應該以學生為中心，忽視了學生的特點以及他們的自身學習情況，沒能做到把教學內容充分與學生相結合。而這樣就會造成教學內容與主體的脫軌，使得課堂的教學質量大大降低。

（二）集體備課缺少邏輯性

集體備課往往采取分工合作的方式來進行，把備課任務分派到不同的老師，讓他們先自行備課，然后再通過組織集中備課來整合已經分散的內容，最后形成集體的備課教案。這樣的備課方式，割裂了原本完整連貫的內容，讓本來邏輯性嚴密的教材變得七零八落，急死最后生成了備課教案也很難相互銜接得上。這不僅打破了教材原本的邏輯的連貫性，更降低了集體備課的效率，在講學的質量上會造成不好的影響。

（三）集體備課流于形式

在實際的操作中，老師們往往更愿意采用便利和快捷的方式來完成備課的任務。這就導致了很多的英語老師不愿意花時間和精力去認真準備教案，而是在網絡上搜尋相關資料，然后自己稍加修改就當作自己的教案用。這樣偷工減料的做法不僅無法做出符合自身班級情況的教案，甚至還會拖慢教學進度，降低課堂教學質量。

還有的學校在進行集體備課時為了保障教案的高質量，只會挑選經驗豐富的英語教師進行教案的準備，其他人在這個過程中無法獲得表達意見的機會，與其集體備案的根本含義相背離，無法實現達到集思廣益的效果。

三 新時代小學英語集體備課的具體措施

（一）創新集體備課的理念

要大力擺脫傳統教育理念的限制，轉換備課思維，充分發揮集體備課的靈活性，實現備課的高效率。首先，在進行集體備課時，老師們要在重視教學研究的同時也要對問題的本質進行深入地探討和研究，不僅要解決“怎么做”的問題，更要深刻地理解“是什么”和“為什么”，從問題產生的本源開始分析，才能真正實現集體備課的效果，實現英語教學質量的提高。

其次要把學生的學習需求當成是備課的中心任務，結合班級學生的特點以及他們的自身學習能力來進行備課，讓教學內容設計能夠充分地和學生相結合，讓集體備課能夠充分發揮出它的優越性。

小學英語老師們也應該要對集體備課的內涵進行深入的理解，只有充分分地理解了集體備課的內涵，實現老師們對集體備課的觀念的轉變，才可能積極地促進集體備課的有效開展。

（二）規范集備課流程

要保障集體備課的流程規范，在前期的準備階段，教研組長要做好表率，為老師們解釋備課的目標，確定好研討的主題，最后再安排好備課的任務，把所有的環節都做到合理規范，避免出現備課內容上的割裂。

英語教師們要在合作準備中，積極發言，互相討論，激起大家思維的火花，從而開發出不同的教學思路。老師們要在相互討論中深刻理解問題，互相進行學習和交流，找到最好的解決辦法，最終實現英語教學質量的優化。

（三）杜絕集體備課中的形式主義

首先要加強小學英語老師們對于備課的重視，讓他們充分理解集體備課所能帶給英語教學的好處，避免他們為了更快地完成備課任務而敷衍了事，東拼西湊地完成教案交差。只有集體備課真正地引起了老師們的重視，才能增加他們參與教案的積極性和互動性，才能保障集體備課的質量。

還要加強制度上的管理，學校要重視起集體備課，把集體備課的重要性向每一位老師進行傳達，從而引起全體英語教師的重視程度，并且制定出相應的規章制度，對老師們的集體備課行為做出相應的規范，從而避免在提及備課中形式化的出現。

四 結語

簡而言之，集體備課作為一種高效的教學研討方式，不僅能夠提升老師的教學能力，使得他們能夠更好地去解決在教學中所遇到的困難，更能實現對課堂教學的優化，提高教學的質量。所以，小學英語教師要加強對集體備課重要性的認識，在備課中與其他老師相互交流，最終實現英語教學質量的提升。

參考文獻

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