幼兒教育中的家園共育模式

曹世玲

摘 要：家庭和幼兒園是幼兒啟蒙教育的兩個主要組成部分，對幼兒教育有極大的影響。隨著現代社會教育意識的不斷提升，對學前幼兒園的教學質量也提出了更高的要求，同時也在不斷強化家庭教育在幼兒教育中發揮的重大作用。家園共育模式是現在素質教育中萌生的一種新式教育模式，要求家庭和幼兒園之間本著尊重、平等、合作的原則共同完成孩子的教育，家庭和幼兒園應該通過合理化、人性化的相互配合、相互補充共同完成幼兒啟蒙教學。本文就幼兒教育中的家園共育模式進行探究。

關鍵詞：幼兒教育;家園共育;模式

幼兒階段是孩子學習知識、接觸外界、行為習慣、思想方式形成的重要階段， 家庭和幼兒園是幼兒學習的主要場所。家園共育模式將家庭和幼兒園的資料充分結合，以最完善的共育方式共同完成幼兒的教育，為幼兒教育奠定穩固的成長基礎。

一 家園共育模式概述

幼兒教育中家園共育模式是指家庭和幼兒園雙方通過相互溝通、配合和合作共同完成幼兒教育。在幼兒的教育過程中，家庭和幼兒園都各自發揮自身的作用 ，既有相互配合，又能互補不同的教學方式，而不是僅僅依靠家庭或者是幼兒園單方面的力量來對幼兒進行教育。對學前孩子來說，家庭和幼兒園是生活的兩個主要活動場所和學習知識的空間，只有家長和教師有一個相互配合、積極合作和主動溝通的關系，才能營造一個良好的學習氛圍，有利于孩子在愉快的環境中接受更多的知識，有很好的成長。

二 家園共育模式在幼兒教育中的必要性

隨著社會經濟發展和人民生活水平的提升，幼兒教育受到了越來越多人的關注和重視，如何做好學前教育，為孩子以后長遠的學習和成長打下扎實的基礎，已經成為每個家庭和每位教師關注的焦點。家園共育模式教育是現代幼兒教育的一個突破口，幼兒教育是家庭和幼兒園共同作用的結果，家長和幼兒園教師應本著尊重、平等和合作的原則，在幼兒教育上相互配合、相互協作，共同實現孩子的教學目標。

家長是孩子的第一任老師

家長是孩子的第一任老師，對于社會經驗幾乎為零的學前孩子來說，家長是最親近的人，最信任的人，也是孩子獲取知識的來源。在傳統的教育觀念中，家長總覺得學習教育是學校老師的責任和義務，與家長沒有太多直接的關系。但隨著教育意識和觀念的概念，家長也開始意識到自身在幼兒教育的重要作用。在幼兒教育過程中，家長應積極主動配合老師的教學任務和安排，及時反饋孩子的學習接受情況，便于老師靈活調整教學方式。同時，家長應結合孩子的情況，對幼兒園的教學進行補充教育，帶領孩子學習了解在幼兒園沒有辦法接觸和學習的東西，比如多帶孩子去“動物園”“海底世界”“主題公園”了解大自然、學習動物世界等，從而不斷擴寬孩子的知識面和接受新事物的能力。

（二）老師是幼兒學習成長的重要窗口

幼兒教育因學習年齡的原因存在一定的特殊性，這要求幼兒園教師要英才施教采用不同的教學方式完成幼兒教學。同時，幼兒園的老師對于學生來說不僅僅只是老師的身份，很多時候老師是作為孩子的“朋友”或者是“哥哥姐姐”相伴在學習之路上。老師應該多學習不同年齡孩子的特征，充分理解孩子在不同情況下的反應，給予孩子更多的幫助和關心，在此基礎上開展優質教學，成為孩子的好朋友，也成為家長值得信任的教師。比如，當孩子出現哭鬧等情緒時，老師應耐心去了解孩子的內心想法，給予鼓勵、陪伴，讓孩子盡快從負面情緒中走出來，并及時與家長溝通孩子在學校的學習情況。

三 家園共育模式的特點

（一）配合統一，提升教學

在幼兒教育中，家園共育模式要求家長和老師不是對立的，而是配合統一，共同完成教學目標，提升教學效果。家庭和幼兒園都是孩子教育的中心，在幼兒教育中處于平等地位，兩者應高度配合共同高效地完成教育。

（二）資源整合，互補互助

家庭和幼兒園在幼兒教育過程中，其資源處于相對獨立不交叉的狀態，這為教育的開展提供很大的便利。家園共育模式要求家長和老師能夠充分整合資料，互利互補，取長補短，讓孩子能得到更綜合全面的教育。

（三）英才施教，個性教育

每個孩子都是獨立的個體，有不同的性格、愛好和接受新事物的能力。家園共育模式能讓家長和老師結合孩子自身的特點，英才施教，注重個性特長的培養。

四 幼兒教育中家園共育模式開展的途徑

幼兒教育中，家園共育模式的開展要求家長和老師必須相互信任，積極配合，主動溝通，雙方就孩子的教育上能虛心聽取對方的意見，并積極改正。老師應就孩子在幼兒園的表現情況及時反饋給家長，家長應就老師反應的情況給到孩子鼓勵，或者幫孩子改掉不好的習慣。同時，家長應主動參與學習的親自活動，增進與孩子的互動，對老師布置的任務積極反饋，主動配合老師開展教學。

五 結語

幼兒是家庭的希望，也是祖國未來的建設者，其受教育程度和受教育的好壞直接影響到他們未來的成就。在幼兒園教育中，家園共育模式能幫助家長培養出一個優秀的孩子，同時，有利于老師教育出一個對社會有用的人才。

參考文獻

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