基于技能大賽的工程造價專業建筑識圖課程體系研究

王英麗 李卓

摘 要：建筑識圖能力是工程造價專業學生必須掌握的基本技能，能否準備的識讀圖紙直接影響工程量計算準確與否。目前的建筑識圖課程在課程設置、教材選用、課程考核方面都存在問題，本文通過建筑識圖賽項獲得的經驗給予改革建議。

關鍵詞：建筑識圖、技能大賽、教學改革

建筑工程識圖（土建）能力本身是一種綜合能力，其包括建筑施工圖識讀能力和結構施工圖識讀能力。建筑施工圖紙由平面圖、立面圖、剖面圖和一些節點詳圖組成。平面圖在日常生活中很常見，如售樓處的戶型圖，實際上就是一個小的平面圖，學生即使沒有學習過識圖課程也是能看懂的。立面圖反映的建筑物外貌特征比較直觀，學生在學習中沒有太大難度。剖面圖是通過對有關的圖形按照一定剖切方向所展示的內部構造圖例建筑剖面圖，使閱圖者能夠直觀地了解工程的概況或局部的詳細做法以及材料的使用。較比平面圖和立面圖，剖面圖的識圖需要一定的空間想象能力。但是總體來說，建筑施工圖的識讀相對來說還是比較簡單的。結構施工圖主要反映混凝土構件及其內部鋼筋的排布，而圖紙中對于構件中鋼筋的表示多為平面表示方式，這樣就出現了二維設計的圖紙和實際工程中鋼筋排布的三維性沖突，造成學生能看懂圖紙中的標注，卻無法想象出實際工程中鋼筋的空間排布。在識圖方面，結構施工圖的識讀是一個難點。

一 賽項簡介

以一套典型建筑工程案例圖紙為載體，以學生初始職業崗位對建筑工程識圖及繪圖知識與技能的要求為標準，以實際工作程序和任務為序列，以現行國家規范及標準為依據，以專業繪圖平臺軟件為工具，用個人與團隊結合的方式開展競賽。參賽選手需在規定的時間內，獨立與合作完成以下兩項任務：一是建筑工程施工圖識圖、二是建筑工程施工圖繪圖。

二 高職院校建筑識圖課程存在的問題

（一）課程設置缺少系統性

建筑施工圖識讀，涉及到兩門課程，一門是建筑工程制圖與識圖、 另一門是房屋建筑構造，這兩門課程在多數的高職院校工程造價專業中基本都開設了。開設的順序一般是第一學期開設建筑工程制圖與識圖，第二學期開設房屋建筑構造。但是，這兩門課程是相互融合，相互帶入的。例如，在建筑工程制圖與識圖課程中識讀剖面圖時會涉及到屋面的做法，這時教師就會一帶而過，因為下學期在房屋建筑構造中屋面做法中會重點進行講解。這樣一個連續的知識點就被分解到了下學期，或者是這學期其他課上。一次很好的幫助學生綜合識讀圖紙的機會，由于課程體系的原因給浪費了。

結構施工圖識讀，涉及到的課程是平法識圖與鋼筋算量。這門課程一般設置在第三學期，與混凝土算量平行開設。算混凝土量時要讀圖，平法課中又詳細的學習讀圖，所以兩門課程相輔相成，互相促進。并且兩門課都要算量，這又是工程造價學生需要養成的基本技能。無疑，這樣的設置是合理的。如果看不懂圖，又談何準確計算工程量。可就是這樣一門重要的課有一些學校卻沒有開設，也正是體現了課程體系設置的問題。

建筑繪圖，涉及的課程是建筑CAD。很多老師把關注點集中在如何讓學生掌握畫圖技巧，學生練習時繪制的圖形與建筑毫無關聯，更不用說大賽要求的按照制圖規則去繪圖。

（二）教材選用缺少職業帶入感

課程所使用的教材多為高校教師編寫，學生在使用時也只是認為這是學習的參考書。學生不知道不管是建筑制圖、結構制圖、一些工程做法、混凝土構件平法施工圖制圖規則，還是各種構件鋼筋的標準構件詳圖都是有國家統一制定的圖集。而教材只是將規定碎片化的進行展示，缺少了工程人員查詢、使用圖集的職業代入感，同時也缺少了對圖集、規定的敬畏感。對于規則體系認知的不清楚，使學生縷不清幾門課程的關系，識圖的綜合能力就很難培養出來。

（三）考核手段單一

在考核方式及考核內容上，還是集中在對于課程的終結性考核，并沒有體現核心崗位識圖技能的考核。學生期末考試一張卷，老師劃重點和考試范圍，學生考前背習題。甚至有老師表示，習題以外的題都算超綱題，不敢出，否則會出現分數偏低，甚至不及格人數過多。這種顧慮也正是說明了學生的識圖能力僅能應付考試，很難適應未來的崗位需要。

三 建筑識圖課程改革

（一）相關課程合理進行整合

依據建筑識圖賽項的考核內容建筑識圖、結構識圖、建筑繪圖和結構繪圖，可以將識圖能力分為兩個模塊一個是建筑識圖和繪圖，一個是結構識圖和繪圖。建筑識圖和繪圖能力所依托的課程是建筑制圖與識圖、房屋構造、建筑CAD。 將三門課程整合為一門課程，分兩學期開設。建筑繪制圖是在識圖基礎上，依據制圖規則，利用CAD軟件實現的。結構識圖和繪圖能力所依托的課程是平法識圖和鋼筋計算課程，不需要與其他課程整合。

（二）圖集、規范取代教材

技能大賽指定的標準、規范代替課程中的教材，增強學生的職業帶入感。建筑制圖與識圖部分使用的標準有《房屋建筑制圖統一標準》GB/T 50001-2010、《總圖制圖標準》GB/T 50103-2010、《建筑制圖標準》GB/T 50104-2010;結構施工圖識讀與繪制所使用的圖集有16G101-1、2、3，《建筑結構制圖標準》GB/T 50105-2010。

（三）以崗位要求設計課程考核

課程考核采用“過程考核+期末考核”形式，并突出過程考核。利用識圖比賽考核平臺“建筑工程識圖能力評價”軟件對每次課程知識點做隨堂考核;繪圖部分主要考核學生綜合的識圖能力。教師可以按照技能大賽出題的思路為學生設計平面圖、立面圖、剖面圖以及建筑或者結構節點的繪制任務。在平法識圖課程所在學期安排識圖的綜合實訓，利用建筑工程識圖能力評價軟件中的綜合識圖能力測試模塊，在不同類型的建筑形式中選取一套或幾套完整的土建工程圖紙進行識圖訓練。

參考文獻

銀清華.信息化技術在平法識圖與鋼筋算量課程改革中的應用[J].現代職業教育，2019（22）：238.

胡婷婷.職業技能大賽對教學改革的促進作用探究—以建筑工程識圖競賽為例[J]，2019（28）145.