信息技術與農村小學語文教學有機融合

王耀

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，農村小學的語文教學對于學生來說是極其關鍵的，尤其近幾年農村教育質量飛速提升，小學語文教師要將信息技術融入課堂教學之中，堅持做到將信息技術和學習興趣進行有機的融合，將信息技術和學習內容進行有機的融合，將信息技術和學習方法進行有機的融合這三大關鍵方面，不斷提高學生的語文素養，為他們未來的學習和成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：信息技術；農村小學；語文教學；有機融合

一、將信息技術和學習興趣進行有機的融合

人類已經進入了一個飛速發展的信息時代，信息技術和小學語文教學之間，已經建立起了一個通往教學創新的道路。但是，對于經濟還沒有發達起來，教育技術水平還很落后的農村小學而言，想做到信息技術和語文這一科目的整合實施，就需要以農村小學的教學環境、條件和特點為根據，中心圍繞著以人為本，以學生為本的新課改核心觀念。教師可以嘗試發揮現代信息技術的最大優勢，在教學過程當中帶有創造性地發揮學生的個性特長以及主體作用，摸索出一條在信息技術的大環境下，適合農村小學語文教學的新方式。小學語文的新課程標準提到在現代社會當中，公民需要具有良好的人文素養以及科學素養，要具備創新精神、合作意識以及開闊的視野，要具有閱讀理解的能力，以及表達交流等多方面的能力，還要能夠具有現代技術搜集以及處理信息的能力，而課堂是能夠實現這一目標的一大陣地。

在小學低年級的語文課堂教學過程當中，識字教學是一項重要的內容。由于年齡原因，低年級學生的注意力比較差，對于事物關注的時間一般比較短暫，尤其對于一年級的學生，一時間沒有辦法適應新的學習和生活。如果一整節課都在進行字的念、讀、背、寫，往往很容易讓課堂變得枯燥起來，這時候，在課堂教學當中合理進行一些和生字相關的游戲，就能夠讓教學效果變得更好。比如，教師可以利用小貓釣魚的游戲，讓水中的小魚身上帶上生字，釣到的魚讓學生來認識，讀對了的可以收獲小魚，錯誤的放回到水中。根據小學生的心理特點，教師利用現代信息技術，將聲音、圖像以及文字等信息進行處理，巧妙地呈現出來，充分將現代教育技術的優勢進行發揮，激發學生的學習興趣，調動學生積極性。

二、將信息技術和學習內容進行有機的融合

信息技術為大家帶來了豐富的信息資源，不受時間的制約，也不受空間的限制。信息技術讓語文的學習內容不再僅僅存留于課本當中。在教學當中，對于網絡上相關的學習資源進行引進，引導學生上網搜索資料，可以作為學習前的準備，也可以作為課文內容的補充或者學習以外的拓展等等，將語文教學內容的舊、窄進行轉變，變得新起來、寬起來、活起來，讓語文的學習內容變得更加開放。通過這樣的方式，不僅可以有效提高學生的學習興趣，還可以加強他們自身的素養。

比如，在學習文章之前，教師可以找到一些圖片，或者文字的資料，進行搜集歸納，在課堂當中讓學生通過觀看這些資料，了解相關知識，豐富學生的認識，讓學生感受到其中的震撼。通過這樣的方式將課文當中抽象的語言文字變得更加直觀，讓學生感受到語言文字當中所描述的意境，幫助學生進行課文的理解，提升教學效果。這樣一來，既對信息資源進行了有效利用，同時拓展了語文學習的寬度。

三、將信息技術和學習方法進行有機融合

語文課程標準當中強調，要充分激發學生的主動意識以及進取精神，倡導學生進行自主、合作以及探究。小學生的閱歷非常有限，主要以形象思維為主，對于生動直觀的內容容易產生興趣。

例如，教師在對《迷人的張家界》這樣的文章進行教學的時候，盡管作者在文章中描述了張家界的奇景，但學生沒有游覽的經歷，仍然不能深切感受，更很難與作者產生情感的共鳴。運用信息技術手段可以將課堂導入變得更加形象，從而激發學生學習興趣，引領學生進入學習情境。教師應先讓同學們對張家界有個總體的印象，打下進行自主學習的基礎。然后再引導學生進行疑難的提問，達到學生讀懂同時理解課文內容的目的，培養學生在閱讀過程當中，發現問題以及提出問題的能力。最后，對于學生感興趣的問題，可以讓學生暢所欲言，進行交流。運用信息技術，給學生創設出自主探索的空間。同時，通過自查以及討論等形式，發揮他們的長處，培養他們自我解決的能力，培養學生的人文素養。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學語文教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的語文素養，加強其學習語文的興趣，以此在不斷提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學語文學習充實且富有意義。

參考文獻：

[1]李元增，信息技術與小學語文教學的融合方式[J].農村教育集，2016（8）.

[2]金光，農村小學語文多媒體技術的開發與應用[J].小學語文，2015（4）.

編輯 馮志強