巧用學具，知行合一

柳進良

摘 要：隨著新課程的改革，小學數學教學強調學生知行合一、實踐能力等數學綜合素養的培養，打造學生可持續發展的能力。在小學數學教學中巧用學具，恰好符合小學低年級學生的心理特點，營造歡快活躍的教學氛圍，充分發揮學生的主體地位，讓學生成為小學數學課堂上的主人，在學中玩，玩中學，通過學具構建高效的小學數學課堂。就學具在小學數學教學中的運用意義和對學具在小學數學教學中高效實用的策略進行了探析。

關鍵詞：學具；小學數學；高效策略

在《義務教育數學課程標準》中明確指出學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、主動探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。學具在這一理念中起著不可忽視的作用，教師需要打破傳統的教學理念，合理運用數學學具，來激起學生的積極主動性，培養學生的創新思維和邏輯思維，激發學生的內在潛力，為后期的數學學習打下扎實的基礎。

一、學具在小學數學教學中的運用意義

首先，合理使用學具能夠把在小學數學中遇到的抽象問題具體化、形象化，能夠有效提升學生的空間想象力。把復雜的問題簡單化，有效幫助學生理解數學問題，通過實際動手來發展學生的思維，深化學生的記憶，來發展學生的思維。其次，學具的使用能夠讓學生更容易理解數學概念，掌握數學思想和技巧，以此來提升學生的數學綜合能力。而在提高學生數學學習興趣的同時，也提升了學生的學習效率。學具的應用能夠有效培養學生的創新能力，學生通過自我體驗，在好奇心的趨勢下，利用學具促使解題思路多樣化，解題方法多樣化，對于數形結合等思想方法的滲透具有重要的作用。

二、學具在小學數學教學中高效實用的策略

（一）運用學具營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

教學氛圍是影響教師教學效果的重要因素，同樣也是學生學習興趣的關鍵因素。布盧姆曾說過：“學習最大的動力，是對學習材料的興趣?！币虼耍谛W低年級數學教學中學具對于激發學生的學習興趣，營造歡快活躍的教學氛圍具有重要的作用。教師需要充分利用學具引導學生通過學具促進學習理解，發揮學生的主體地位，讓學生積極主動參與到數學學習中，打造高效實用的小學數學課堂。

例如在學習人教版小學一年級下冊《認識人民幣》這一課時，教師可以利用不同面值的人民幣來提升學生對人民幣的認識，利用情景教學法營造活躍的教學氛圍，在課前為學生準備不同面值的人民幣，在課堂上讓學生開設自己的小商店，分別對銷售員和顧客進行扮演，使課堂活躍起來，在互相買賣的過程中潛移默化提高了學生對人民幣的認識，增強了學生的計算能力和數學實踐能力，也達到了提升教學的效果。

因此，興趣是最好的老師，教師需要充分利用學具，營造良好的教學氛圍，為學生提高良好的學習環境，充分激發學生對數學的學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩，而活躍的課堂氛圍好也有利于學生身心健康的發展，增加學生之間、師生之間的交流，使學生的學習達到事半功倍的效果。

（二）根據教學內容對學具進行科學合理的調控，提高教學效率

在小學低年級數學教學課堂中利用學具的最終目的是為了提升學生的學習效果以及提高學生的數學綜合素養，一切“為學生學而教”。通過有限的時間和有限的空間引導學生對學具進行操作，根據教學內容科學合理調控學具的使用，來鍛煉學生的學習思維。把小學數學課本上的靜態知識轉化為動態知識，促進學生思維能力的發展。教師為學生的學習提供有效的學具，并提升學生對學具的重復使用率，在準備學具的過程時不應太過繁瑣復雜，應要滿足小學低年級學生的心理特點，做好有具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡期，才能幫助學生更有效地學習。

例如在學習人教版小學一年級上冊《20以內的進位加法》和一年級下冊《20以內的退位減法》時，教師通常會讓學生準備小棒，來幫助學生更好地進行計算，以加強學生的計算能力，充分利用小棒對計算進行演示，逐漸由具體形象思維轉化為抽象邏輯思維。在學習一年級下冊《認識圖形》這一課時，教師還可以再次利用小棒來幫助學生進行學習理解，讓學生利用小棒擺出各種形狀的平面圖形，并講出各種圖形需要多少根小棒才能擺放出來，有效重復利用學具，可以促進學生思維能力的發展。

科學合理利用學具能夠有效促進學生數學綜合能力的發展，還可以促進學生思維能力的提升。通過實際操作逐漸提升數學思維，將枯燥的數學課堂變得更加活躍，從而也提升了學生的學習效率。

綜上所述，學具在小學數學教學中的應用不可或缺，教師需要充分利用學具來營造良好的教學環境，促進學生積極主動參與到數學教學中；還應科學合理地對學具進行調控；充分利用學具提升小學數學課堂的教學效果，這樣才能有效打造高效的小學數學課堂。

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編輯 高 瓊