農村小學語文教師如何構建高效課堂

安彥旭

摘 要：在小學語文教學過程中，要想打造一個高效的課堂教學，教師首先要做的就是將課堂還給學生，使學生積極參與到課堂教學中來，為學生創造充分展示自我的舞臺。同時，教師要結合教學情況采取不同的教學策略，使教學方式和教學方法與學生的實際情況更為貼合，打造小學語文高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；小學語文；農村

對于農村語文教學來說，課堂教學是教師將語文知識傳遞給學生的十分重要的途徑，因此課堂教學的質量在很大程度上也對其實際教學質量有著至關重要的影響。根據筆者的實際調查發現，目前國內部分農村存在教學質量較差、學生學習積極性沒有得到有效調動的情況，因此為了使得農村語文教學質量得到提升，首先就需要構建高效課堂。我國教育專家劉國正表明，只有上課過程中真正調動了學生的學習積極性，同時教師在教學的過程中與學生有較好的交流，才算是真正提升課堂的教學效率。以下將具體介紹使得語文課程“活起來”的方法。

一、把握感情基調，找好切入點

為了使學生能夠對教師的課程更加感興趣，首先教師就需要在課程開始之前進行充分的準備，使得學生能夠通過教師豐富多樣的教學方式而逐漸體會到課程的魅力，并且心情愉快地接受相關的知識。在備課時，我們應該從語言、表達、構思以及情感方面進行綜合考慮，并且通過對這些部分的分析使得學生能夠對這篇文章有更加清晰的理解。

例如在進行《狼牙山五壯士》的教學過程中，五壯士的英勇跳崖是這篇文章中的重點，也是一個非常悲壯的部分。因此，為了使得學生能夠在學習的過程中對五壯士內心的活動有更加準確的捕捉，筆者就讓學生先自行閱讀這一部分，并利用不同顏色的彩色鉛筆將描寫五壯士神態以及動作方面的詞語進行詳細的標記。為了讓學生真正讀懂這部分的內容，教師可以鼓勵學生上臺表演，通過學生的表演可以直接反映出是否對這部分內容有更加深刻的感受。除此之外，為了給學生帶來不一樣的學習體驗，使他們受到更為強烈的感官刺激，使得學生能夠更加直觀地感受五壯士跳崖的悲壯之情，筆者就在課堂上為學生播放了一段五壯士英勇跳崖的影片，讓學生在觀影的同時對課文產生不一樣的理解。之后，教師應該對這部分的課程進行總結，例如：通過這篇課文的學習，你們想對五壯士說些什么？這時候部分學生就會舉起小手，表達我們現在生活的來之不易，是靠無數革命前輩的浴血奮戰換來的。同時還會有部分學生表達對戰爭的憤怒以及對侵略者的憤恨。

因此可知，通過學生真正站在課本人物的角度來理解其當時的處境以及想法是十分關鍵的，這才是真正提升小學語文的課堂效率。

二、用生動靈活的教學方式提升課堂活力

我國當前的教學目標不僅是提升學生的個人修養以及文化素質，同時還是圍繞當前我國應試目標而展開的，因此這就使得部分教師在進行教學時僅僅將從前人繼承而來的知識進行機械的傳授，而忽略了對學生創新方面的培養。在語文教學的過程中如何激活前人的知識，并且使得學生能夠產生對這些知識的渴望呢？新課程改革之后，我國的教學也逐漸從機械的傳授逐漸轉化為自主、合作以及探究為主的教學方式，使得學生能夠通過自己的能力獲得知識，并且真正吸收這些知識。筆者在實際教學中，一直堅守的是通過更加靈活的教學方式，使得課堂活力得到提升，并且更好地實現新課程標準教學的要求。

例如在進行《手捧空花盆的孩子》的教學時，教師就應該為營造一種民主以及平等的教學氛圍，使得所學內容更加適合當前的教學情況，這樣，開放教學方式也能夠得到更加廣泛的應用。首先，教師應該通過開放性的問題吸引學生的注意，例如：通過前部分的自學以及小組學習，你從這篇課文中學習到了什么？在問題的引導下，學生就會去思考自己在學習活動中有什么收獲，以這種方式促使學生主動進行思考。其次，為了提升學生的學習效率，就需要鼓勵學生進行更加頻繁的互動，因此教師應該創建互動情境，使得學生的參與意識得到增強。在教學過程中，應該鼓勵學生積極表達自身的想法，例如創建小組合作學習，使得學生之間能夠對該部分的內容進行一定的探討，通過這樣的方式，使得學生在互動的過程中能夠相互促進，并且同學之間的感情也會更加深厚。

教師在進行教學的過程中應該積極轉變自身的角色，將自己作為學生最為親密的伙伴，鼓勵學生對課本上的內容以及教師的教學提出質疑，給每一個學生自由發展的機會。在進行實際教學的過程中，教師的教學內容不能僅僅局限在課本上，應該根據學生的實際學習情況進行一定的拓展教學，不僅使得學生的知識體系得到更加完善的建立，同時使得學生的各項思想品德的發展也能符合當前教學的標準。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要時刻牢記“教學有法而無定法”這句話，不斷豐富和創新教學形式，引導學生從不同的側面和角度去理解課文。作為一名農村語文教師，應該讓課堂成為“智慧、方法與情感的溫馨天地”，教出風格，教出新意，以教師的精彩實現學生的精彩，從而使得語文教學課堂的教學效率得到提升，為提高課堂教學效率服務。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素學生的因素、教材的因素以及課堂環境的因素等等，為了使我們的語文課堂教學從有效發展到高效，教師不僅需要以教學理論作指導，更需要不斷探索，不斷學習，充實自我，為學生構建高效課堂。

參考文獻：

[1]張霞.改變教學策略，打造小學語文高效課堂[J].吉林教育：綜合，2012.

[2]叢桂清.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].科技創新導報，2014（32）.

編輯 高 瓊