農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用

楊全德

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大模式下，自主探究式教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，高質(zhì)量的教學(xué)模式不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高他們自身的知識(shí)水平，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用此方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合著農(nóng)村的教學(xué)特色，從誘導(dǎo)點(diǎn)撥、引導(dǎo)遷移、激勵(lì)評(píng)價(jià)和情境導(dǎo)入這幾大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；教學(xué)模式；應(yīng)用

一、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲取結(jié)果的方法比起來(lái)，獲取結(jié)果就會(huì)顯得更加重要。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅要知道答案，還需要知道這個(gè)答案是怎么得來(lái)的，而自主學(xué)習(xí)說(shuō)白了就是學(xué)生通過(guò)自主探究去學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這種方式下，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的空間、時(shí)間以及適當(dāng)工具，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用，進(jìn)而推理，驗(yàn)證、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生找出客觀特點(diǎn)與其相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而體驗(yàn)獲取知識(shí)的喜悅，在學(xué)生個(gè)體研究上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生共同研究探討，相互解答彼此的疑問(wèn)。在研究過(guò)程中，學(xué)生不僅可以獲得自主探究知識(shí)的能力，還可以進(jìn)行自主感知、自由思考，同時(shí)學(xué)生還能通過(guò)合作學(xué)習(xí)探索出解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，教師還可以創(chuàng)造出一個(gè)輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行探索、發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽猜測(cè)，認(rèn)真求解，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和點(diǎn)撥。

例如：在學(xué)習(xí)“圓的面積”這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化法求出圓的面積公式。在上課期間，學(xué)生在進(jìn)行自主的探究的時(shí)候，可以通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，把圓平分為16個(gè)扇形，然后分別對(duì)這些扇形進(jìn)行探索和分析，思考如何將這些扇形拼成之前所學(xué)過(guò)的平面圖形，進(jìn)而推理得到圓的面積公式。讓學(xué)生通過(guò)小組合作共同探究把扇形拼成什么圖形才能夠得到圓的面積公式。

二、引導(dǎo)遷移

引導(dǎo)遷移的重點(diǎn)在于讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而解決生活以及生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和鞏固知識(shí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重復(fù)多次的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維的首要途徑，同時(shí)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展，掌握知識(shí)和技能的提高有很大幫助。所以，在這種方式下，教師的主要任務(wù)是要把日常的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，認(rèn)真編寫(xiě)出一組具備實(shí)踐性、層次性的練習(xí)題。

例如，在設(shè)計(jì)“根據(jù)比例進(jìn)行分配的問(wèn)題”的練習(xí)的時(shí)候，教師要保證學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題和自助題，讓學(xué)生以自主探索的方式去完成題目。像是動(dòng)物園里有狐貍、兔子、長(zhǎng)頸鹿、山羊等四種動(dòng)物，動(dòng)物園為了給動(dòng)物們營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，每個(gè)月都要拿出一筆費(fèi)用，已知某個(gè)月動(dòng)物園為這四種動(dòng)物的伙食支出一共308元，根據(jù)各類不同動(dòng)物的食量不同，以斤為單位計(jì)算出每種動(dòng)物每個(gè)月需要花費(fèi)多少？

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)所有人參與集體討論。在該模式下，教師首先可以讓學(xué)生展開(kāi)小組討論活動(dòng)，從而得出小組意見(jiàn)，然后再由每個(gè)小組的代表去進(jìn)行小組之間的探討。在探究過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)，并對(duì)不同小組的不同觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。學(xué)習(xí)探討活動(dòng)不僅僅為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，也提升了學(xué)生的成就感與自信心。該種教學(xué)方式的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，進(jìn)行大膽猜想以及創(chuàng)新，從而讓各種層次的學(xué)生在心理上得到滿足。通過(guò)這樣的方式，教師不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)思維的形成。

四、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入作為數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)之一，成功的情境導(dǎo)入不僅能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和日常生活關(guān)聯(lián)在一起，還可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。在這種方式之下，教師可以通過(guò)精密細(xì)致的思索，靈活地利用已有資源，然后去制定出完美的導(dǎo)入方式，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境，在一定程度上激發(fā)學(xué)生求知、求學(xué)欲望，從而讓學(xué)生產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“能夠被3整除的數(shù)具有哪幾項(xiàng)特征”的時(shí)候，教師可以通過(guò)情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師讓學(xué)生隨便寫(xiě)出幾個(gè)多位數(shù)，并將這些數(shù)都除以三，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)果去觀察哪些數(shù)能夠被三整除，那些沒(méi)能整除的數(shù)的余數(shù)又是幾？然后再讓幾名學(xué)生隨便報(bào)出一個(gè)數(shù)給教師，教師都能夠很快計(jì)算出答案，并能正確指導(dǎo)這個(gè)數(shù)是否能被三整除，并將余數(shù)說(shuō)出。學(xué)生在感到驚訝的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極地探索其中的奧妙。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，利用好農(nóng)村的教學(xué)特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使他們?cè)谧灾魈骄恐锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元