關于語文教學中文言文處理的創(chuàng)新策略

霍拓進

摘 要：語文作為一門既具工具性，又具人文性的綜合性基礎學科，教師應從其自身特點出發(fā)，著眼于提高學生的文化品位和審美情趣是當前語文學科教學中進行素質教育的重要話題。文言文是祖國文化中具有悠久歷史和燦爛輝煌的一朵奇葩，同時又是世界文化遺產中的璀璨珍寶，是人們提高思想修養(yǎng)和文化素質的重要精神食糧。要從文言文中全面提高學生的語文素養(yǎng)和文化品味，需要具備深厚的文化底蘊和扎實的文化知識儲備，面對學生以課堂教育為主陣地，教師必須有新意、有創(chuàng)意地處理教材，才能把創(chuàng)新的教法變?yōu)閯?chuàng)新的學法，給學生開辟多種創(chuàng)新的舞臺，使學生真正成為有廣泛學識，有崇高審美情趣，有創(chuàng)新意識的有用人才。鑒于這些認識，談下對韓愈的一篇文章《馬說》的處理情況。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)設情景；搜集信息

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣

創(chuàng)設和文章內容相關的情景，這首先要打破舊的教學模式，以學生為主體調動思維，設計別致的導語、引文或是其他篇文章進行激趣取興，活躍學生的思維，為學生思維架橋進行文章的深入了解。《馬說》這篇文章寫的是關于人才被埋沒的種種社會現(xiàn)象。可進行如下的導語引入：“在古代，由于受腐朽的封建選拔體制約束，好多有志之士，才華橫溢的人不能被社會重用，才華得不到施展，埋沒于常人之中。命運作弄，有志難酬，常寫下許多懷才不遇，充滿憤懣之情的詩文。”《馬說》就是其中最膾炙人口的一篇。現(xiàn)在黨和政府制定了正確的用人機制，作為新時代的青少年都渴望成為一個擔負祖國建設重任的有用人才，去實現(xiàn)自己完美的人生價值。讓學生在古今比照中試讀全文，體味不被賞識和重用的憤懣之情。

二、主動參與，搜集信息

對于文言文的學習，擺在學生面前的有文言實詞、虛詞、通假字、一詞多義、詞類活用、特殊的文言句式等文言文知識的掌握和應用困難，只有掃清這些障礙學生才能真正疏通文義，理解寓意。教學中我們應避免程式化、工具化。可以讓學生利用工具書以及課本中的注釋儲備知識。分成小組，在主動參與、共同合作的前提搜集和處理這些方面的信息，增強學習的興趣和信心，接著在黑板或其他媒體教具上進行展示，鞏固文言文基礎知識，體驗成功的喜悅。這樣既培養(yǎng)了學生動手搜集和處理信息的能力，又會逐漸培養(yǎng)出參與和合作的競爭意識，也為整體感知文章思想內容打下基礎。慢慢就會養(yǎng)成閱讀和自學文言文的習慣。

三、整體感悟，創(chuàng)新學習

在能基本弄懂文意的基礎上為學生創(chuàng)設與文章中心有關的問題，形成對全文的整體感悟。具體做法如下：試譯課文，分組討論每段的重點句子，教師強調特殊句式、修辭以及對中心思想理解有幫助的語句。然后讓學生概括每段的主要內容，體會文章寫法上的特點，教師適時對起文脈的詞、短語或句子進行板書。接著讓學生尋找能體現(xiàn)文章主旨的句子概括文章主旨，試述文章的寓意。例如可以板書如下：

《馬說》

作者：韓愈，他初涉仕途很不得志，不被朝廷賞識和重用。

文體：說，是古代種文體，可以議論，也可以記事，次文以馬為喻寫了有關識別和發(fā)現(xiàn)人才的問題。

作者所提論點：世有伯樂，然后有千里馬。所用論據：千里馬的遭遇。

文章的主旨：其真不知馬也。

教師在學生概括的基礎上進行總結全文，重申文章寓意，幫助學生認識古代摧殘埋沒人才的社會現(xiàn)象。理解作者所抒發(fā)的那種懷才不遇的憤懣之情和不被賞識重用的苦悶。

四、重點演練，拓展思維

此篇文章的訓練可以放在背誦上。文章篇幅短小主要語句抓住了，就可以在短時間進行強化記憶，這樣不但可以使學生對全文加深理解，也可以解決學生對背誦文言文發(fā)愁的問題，長期訓練還可以增強學生的記憶力。

然后為學生提供相應的材料進行思維拓展訓練，針對本文進行自由話題作文的創(chuàng)作，養(yǎng)成關注社會、關注生活、關注人生的自覺意識，珍惜當前的學習機會，努力提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

材料可以這樣設置：了解了古代封建制度下的用人機制，現(xiàn)在黨和政府非常重視教育，把教育作為一項強國的戰(zhàn)略戰(zhàn)策來實施，作為擔負著建設祖國明天之歷史重任的青少年，我們如何使自己成為現(xiàn)代化建設的有用人才，如何在將來實現(xiàn)自己的人生價值，以此為話題寫作一兩篇自由發(fā)揮的作文。引起他們對未來的思考，對社會、人生、生活的關注，從而提高學生學習語文的興趣，這樣既發(fā)展了學生的思維，又對語文學科同社會發(fā)展建立起有機的聯(lián)系。

五、鞏固目標，嘗試自學

課后針對學習目標進行提問抽查，了解學生，檢驗學生是否能達到預期的知識目標和能力目標，然后進一步總結學習的方法，布置有關自學內容，使用剛總結出的學習方法去自主學習，學生間進行交流學習體會和感受，使得自學展示—探索討論—演練拓展—鞏固提高的學習模式在學生的學習過程中循環(huán)發(fā)展，使得語文學習貫穿培養(yǎng)語文素養(yǎng)、提高審美情趣、啟迪學生智慧、開發(fā)人的潛力于一體。

為全面提高學生的素質，作為語文教師就必須加強學生的文學素養(yǎng)，重視學生的個性健康發(fā)展，形成健全的人格，努力培養(yǎng)學生的悟性和靈氣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生的語文學習有實力、有活力、有張力，徹底從單純的工具性中解放出來。

編輯 劉瑞彬