淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

陳南南

摘 要：學(xué)習(xí)音樂最基本的要素就是節(jié)奏和韻律，如果人們把韻律比作是音樂的基礎(chǔ)，那么音樂節(jié)奏就是撐起整個(gè)音樂的承重所在，音樂如果離開了節(jié)奏，音樂的世界就會(huì)“崩塌”，那樣音樂就不會(huì)被稱之為音樂。所以，在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，教師要把握小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力比較差的天性，在細(xì)微處著手教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師應(yīng)該著重把握音樂節(jié)奏的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)同學(xué)們的韻律感，讓孩子們?cè)跐撘颇畜w會(huì)到音樂的魅力，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)的音樂教學(xué)之中，教師要更加注重學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)，務(wù)必增強(qiáng)同學(xué)們的節(jié)奏感訓(xùn)練。要明白的是節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的生命。只有將節(jié)奏訓(xùn)練深入到學(xué)生的日常生活之中，抵達(dá)學(xué)生的腦海深處，這樣才能更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)音樂教育的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏訓(xùn)練；日常生活

一、通過圖片以及象聲詞感知節(jié)奏

由于圖片具備生動(dòng)、直觀并且充滿趣味的特點(diǎn)，所以在授課一開始的時(shí)候，教師就可以將顏色不同、高低形狀不同并且畫上方塊的圖片張貼在黑板上，這樣做能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇心，激發(fā)同學(xué)們的求知欲，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)節(jié)拍，如果圖片上的方塊里有一個(gè)字，那這個(gè)字就是讀作一拍，然后教師還可以運(yùn)用問答的形式，通過提問學(xué)生，讓同學(xué)們回答方塊里有幾個(gè)字以及各讀幾拍，這樣同學(xué)們對(duì)于二分音符、四分音符、八分音符的印象就會(huì)非常深刻。這樣之后，教師通過給同學(xué)們展示簡(jiǎn)單的幾句話或者幾個(gè)圖片，就能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生更好地把握節(jié)奏，教學(xué)效果也會(huì)隨之提升，教師要清楚的是興趣應(yīng)來源于日常生活，所以，小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)該從他們的日常生活中體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，這樣才能把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。

例如，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)同學(xué)們依據(jù)生活中的一些經(jīng)驗(yàn)去探究聲音的長(zhǎng)短，并且能夠綜合利用起來，教師可以把同學(xué)們熟悉的“象聲詞”用不同的節(jié)奏讀出來或者拍出來，教師在讀的時(shí)候，同學(xué)們的腦海里勢(shì)必會(huì)有所疑問，這是哪個(gè)音符？應(yīng)該怎么讀出來？這種方法形象化地表述了節(jié)奏音節(jié)，能夠讓同學(xué)們?cè)谌の堕喿x中感受節(jié)奏，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、把音樂節(jié)奏融入日常生活

在同學(xué)們的生活中，節(jié)奏是無處不在的，所以教師需要做的就是打開同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的眼睛。讓同學(xué)們明白節(jié)奏并不神秘，節(jié)奏就在我們身邊，只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，和節(jié)奏做朋友，然后認(rèn)識(shí)它、明白它、讀懂它，最后能夠靈活運(yùn)用就會(huì)是一件非常容易的事情。

例如，在上學(xué)路上，聽路邊兩旁被微風(fēng)吹動(dòng)樹葉的聲音節(jié)奏；聽下雨的時(shí)候，雨水滴落到地面的聲音節(jié)奏；聽體育課上學(xué)生走正步時(shí)那整齊的落腳聲音節(jié)奏；放學(xué)回家后，聽媽媽在廚房做飯炒菜時(shí)的聲音節(jié)奏……所以有聲音的地方就會(huì)有節(jié)奏，所以，在教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用自己身體的五官去感受生活的節(jié)奏，同時(shí)教師還可以給學(xué)生提供場(chǎng)地，讓他們把感受到的節(jié)奏聲音示范模仿出來。像是早晨起床的鬧鐘聲，媽媽走路時(shí)高跟鞋發(fā)出的聲音，上課時(shí)教師用粉筆寫字的沙沙聲以及課間十分鐘和其他同學(xué)玩游戲時(shí)的吶喊聲，爺爺在家中拄拐走路的節(jié)奏等等。

三、利用語言打出節(jié)奏

音樂是最原始、最自然的人類行為活動(dòng)。奧爾夫曾說過：“音樂來自動(dòng)作，動(dòng)作來自音樂。”所以可見，教師利用肢體語言對(duì)孩子們進(jìn)行音樂以及節(jié)奏訓(xùn)練是完全可行的。在很久之前，人類就是運(yùn)用多種聲調(diào)進(jìn)行大聲呼叫，同時(shí)再配上獨(dú)有的肢體行為，以此發(fā)出特別的聲音節(jié)奏，從而形成了語言、動(dòng)作、舞蹈為統(tǒng)一的身體特征。所謂的身體奏樂，其道理就是把音樂置于軀體之中。

例如，教師以口頭語言的方式對(duì)孩子們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。由于人類的語言本身就涵蓋著非常豐富的內(nèi)容，所以口頭語言就可以當(dāng)做人與人之間交流溝通的傳聲器，同時(shí)，口頭語言還具備生動(dòng)、微妙的特點(diǎn)，所以，這在小學(xué)音樂教學(xué)過程中就有著非常顯著的作用。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)從簡(jiǎn)單的帶節(jié)奏語言朗誦開始，把同學(xué)們熟悉的順口溜或者名字稱呼作為初始訓(xùn)練素材，以此從這些細(xì)小的元素中發(fā)展出淺顯易懂的節(jié)奏基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用打擊樂培養(yǎng)節(jié)奏

在培養(yǎng)同學(xué)們節(jié)奏感的過程中，運(yùn)用打擊樂進(jìn)行教學(xué)是非常常用的教學(xué)手段。因?yàn)榇驌魳菲鲗?duì)于同學(xué)們來說，它有一種自然的吸引力，畢竟敲敲打打本來就是小學(xué)孩子的天性，所以在課堂上一個(gè)打擊樂器突然出現(xiàn)的話，這就是對(duì)同學(xué)們好奇心的巨大沖擊，這就引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候自然而然就進(jìn)入了角色。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行打擊樂的節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，提醒同學(xué)注重聽。注意聽這件打擊樂器那微妙的聲音。隨后趁熱打鐵，讓孩子們以天馬行空的想象對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行無限遐想，去感受音樂的魅力。最后就是讓同學(xué)們自己動(dòng)手，制作自己喜歡的樂器，然后進(jìn)行自我訓(xùn)練，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)到自己動(dòng)手的快樂的時(shí)候，還能夠體驗(yàn)到聲音節(jié)奏帶來的刺激。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君